小學生計算能力的培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)學生的計算能力的既是小學數(shù)學教學的重要部分，也是學生今后學習發(fā)展所必備的能力之一。隨著新課改的逐步深入發(fā)展，對學生的計算能力的要求也越來越高，所以，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的理論思維，并掌握一定的數(shù)學計算能力，既是數(shù)學教學的根本任務，同時也是學生的綜合能力不斷適應社會發(fā)展的必然要求。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；思維

在傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念影響下，小學數(shù)學教學中，教師并不注重對學生計算能力的培養(yǎng)，學生不能用已有知識解決實際生活中的問題，致使學生的數(shù)學能力停滯不前。計算能力作為一種基本的數(shù)學能力，一方面，能夠幫助學生更好的理清思路，掌握計算邏輯，鍛煉邏輯思維能力；另一方面，可以促進學生掌握更好的思維能力，多重計算時所表現(xiàn)出來的縝密思維。因此，在新課改進行的大背景下，教師應當注重培養(yǎng)學生的計算能力，在教學過程中教師應當從小學教材的特性出發(fā)，以學生的數(shù)學生活以及學生們的數(shù)學能力為基礎點，實施高效、有針對性的教學，從而提高學生的計算能力?；诖耍P者就如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力這一問題，以“激發(fā)計算興趣、理清計算原理、培養(yǎng)計算思維”三個維度來展開論述。

一、激發(fā)計算興趣

在學習數(shù)學的過程中，興趣是最好的指導者。在提升學生的數(shù)學計算能力的教學過程中，也應當激起學生進行數(shù)學計算的興趣。作為教師，在教學過程中要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，積極了解學生的思想，根據(jù)學生們的不同學習需求來合理地組織教學活動?？梢酝ㄟ^把教材中內(nèi)在的樂趣發(fā)掘出來，把枯燥無味的課本計算知識轉變?yōu)榫邆淙の兜臄?shù)學計算教學，讓數(shù)學計算教學綻放出全新活力。

例如：在講解“一百以內(nèi)的加法減法”一節(jié)時，我選擇進行多種形式的計算，來激起學生們學習數(shù)學計算課的興趣，首先列出一道計算題42+36=？然后，準備分別出42顆紅豆和36顆綠豆，讓學生們組合在一起，讓學生們組合在一起，然后計算得出最終的結果。另一道題是計算35+46=？這次，我選擇讓本班的35名學生，去隔壁班級找到35個對應的人，然后再從本班找出46個學生，組合在一起，計算出結果。通過，這種多種形式的計算方法，不再單調(diào)的進行紙筆運算，增強了數(shù)學計算的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性。

二、理清計算原理

在數(shù)學計算學習過程中，教師應當注重把教學放在讓學生充分理解上，根據(jù)計算的原理，掌握運算法則，再進行法則的指導計算。在教學數(shù)學計算時，學生掌握計算原理和法則關鍵在于理解，既要讓學而生懂得如何進行運算，更要讓他們明白為什么要這樣算。只有學生理清計算的原理，正確使用運算法則，才能高效、快速、準確的進行運算，進而才能不斷提高學生的數(shù)學計算能力。

例如：在教學“混合運算”一節(jié)中，首先，我先給學生們講解數(shù)學中各個運算方式的原理和法則，目標是讓學生進一步掌握含有二級運算的混合試題的運算順序，學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步試題，然后出示試題：8+3X7=？讓學生們根據(jù)教師所講授的運算法則進行計算，在學生計算完成后，進行提問，檢驗學生是否真正掌握計算的原理和法則，可以提問：以上計算式中都含有哪些運算？它們的運算順序是什么？最后根據(jù)學生們反饋出的課堂信息，教師再進行適時的教學，進而讓學生真正明白計算法則和原理。

三、培養(yǎng)計算思維

思維是學生學習數(shù)學的根本。數(shù)學學習的過程中，培養(yǎng)學生的計算思維，教師應當注意在教學內(nèi)容上做到新穎化、條理化，根據(jù)學生的需求進行教學，另外，在形式上的多樣化也必不可少，長此以來，就可以在一定程度上培養(yǎng)學生的計算思維。同時學生計算思維的培養(yǎng)，是一項繁雜且細微的教學工作，需要教師在教學過程中，對學生實施長期培養(yǎng)和訓練。培養(yǎng)計算思維，能夠在最大程度上提高學生的數(shù)學計算能力。

例如：在教學“分數(shù)的加法減法”一節(jié)時，為了培養(yǎng)學生的計算思維，我選擇讓學生多多練習口算，指導達到比較熟練的地步，從而形成良好的計算能力，培養(yǎng)自身的計算思維能力。另外，在本節(jié)課內(nèi)容上，我讓學生們反復練習，反復檢驗，使學生們養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣，在潛移默化中，學生的數(shù)學計算思維能力便得到提升。對于學生而言，提升數(shù)學計算能力的關鍵在于提升學生的計算思維能力，所以，在教學過程中，教師不能將自己的思維強加給學生，教育不是灌輸，而是點燃火焰，讓學生自主發(fā)展自身計算思維能力。

綜上所述，培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，是一項細微且持久的工作，需要教師持之以恒的對學生進行培育和鍛煉。因此，在教學數(shù)學計算能力過程中，教師應當注重培養(yǎng)學生對數(shù)學基礎知識和原理法則的培養(yǎng)，充分挖掘教材中的知識點，轉變成有趣的知識，充分調(diào)動學生們學習數(shù)學計算內(nèi)容的積極性。此外，更重要的一點是，教師要注重鍛煉學生的計算思維能力，思維能力的提升代表著學生數(shù)學綜合能力的提升，同時也是計算能力的提升。所以，教師還需不斷提升自身的綜合素質(zhì)，切實保障教學質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介：姓名，王登鵬，1978年5月，男，貴州遵義，單位，貴州省遵義市播州區(qū)三合鎮(zhèn)金雞小學，職稱，小學一級數(shù)學教師，研究方向：班級管理和培養(yǎng)學生計算能力。