初中生自主閱讀能力的培養(yǎng)

陶興貴

摘要：新課程改革對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，重視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)、體會(huì)和理解，既讓學(xué)生具備獨(dú)立的閱讀能力，不受限于已有的知識(shí)和理念，而是通過(guò)自我閱讀、自我體會(huì)、自我理解獲得美的熏陶、靈魂的凈化和人格的升華，從而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升?；诖耍疚囊猿踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，探究培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自主閱讀能力

就目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，問(wèn)題重重：學(xué)生們玩心重，沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督就不會(huì)進(jìn)行自主閱讀；教師過(guò)多干涉學(xué)生們的閱讀行為，沒(méi)有給學(xué)生留下充足的自主閱讀、探究和思考的時(shí)間；閱讀難度和閱讀量的增加影響了學(xué)生的閱讀效率，打擊了學(xué)生的自信心等。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、自主學(xué)習(xí)，搜集信息

筆者認(rèn)為在實(shí)施自主閱讀的前提是教師改變舊有的教學(xué)觀念，嘗試尊重學(xué)生課堂主體地位，留足時(shí)間讓學(xué)生去閱讀、去探究、去出錯(cuò)，去成長(zhǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)找閱讀關(guān)鍵信息的技巧，培養(yǎng)其自主閱讀能力。

如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詩(shī)歌時(shí)，筆者一改往日教授活動(dòng)，主動(dòng)將課堂時(shí)間交給了學(xué)生自己。但考慮到孩子們不習(xí)慣詩(shī)歌這一文學(xué)形式，也不知道如何從語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富、情感隱晦的詩(shī)歌中搜集到關(guān)鍵信息并學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作手法，因此筆者給予了一定的幫助。筆者用問(wèn)題的形式引起同學(xué)們的思考并通過(guò)尋找問(wèn)題的答案幫助學(xué)生理解詩(shī)歌含義，問(wèn)題如下：

詞的上闋和下闋分別運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？分別寫了什么內(nèi)容？

找出全詩(shī)的主旨句并談一談作者在其中抒發(fā)的情感？

嘗試區(qū)分“略輸”“稍遜”“只識(shí)”這幾個(gè)詞語(yǔ)之間的不同

有了問(wèn)題，學(xué)生們就有了思考的方向。于是，他們?cè)诜磸?fù)閱讀的基礎(chǔ)上，一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題的解決，最終順利地完成了筆者提出的所有問(wèn)題。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。教師用一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了自主閱讀環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生搜集到關(guān)鍵信息，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力。

二、小組合作，組合信息

初中生相對(duì)于小學(xué)生而言，各項(xiàng)能力有了一定的提升，但是還會(huì)遇到超出自身能力之外的問(wèn)題，如果沒(méi)有得到有效地解決，將會(huì)打擊學(xué)生的自信心，也會(huì)影響阻礙學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步?；诖耍P者充分發(fā)揮了集體在閱讀活動(dòng)的作用，由整體帶動(dòng)部分，提高了學(xué)生的信息組合效率。

如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這一篇文章時(shí)，一波三折的故事情節(jié)吸引了同學(xué)們的閱讀興趣，也讓他們重新審視了金錢與親情之間的關(guān)系。在閱讀完教材文本后，筆者邀請(qǐng)學(xué)生們參演一場(chǎng)課本劇，目的是在改編活動(dòng)中加深學(xué)生們對(duì)故事情節(jié)和人物的印象。在筆者的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，同學(xué)們自愿結(jié)為了幾個(gè)小組并形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。為了讓表演更為生動(dòng)、人物更為傳神、情節(jié)更為豐富，筆者給同學(xué)們留下了充足的時(shí)間。等到時(shí)機(jī)成熟后，筆者檢驗(yàn)了大家的學(xué)習(xí)成果，有的小組生動(dòng)地表演了菲利普夫婦的變臉“神技”；有的小組獨(dú)出心裁，以于勒叔叔的視覺(jué)講述了整個(gè)故事；還有的小組增添了一些旁觀的觀眾并將故事的結(jié)局進(jìn)行了續(xù)編，當(dāng)眾戳穿了于勒叔叔的身份……各個(gè)小組的表演獨(dú)具特色，得到了筆者的一致好評(píng)。

在本次課堂實(shí)踐中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生群體的作用，讓學(xué)生在相互交談、相互合作、相互啟發(fā)下呈現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)精彩的表演，有效地整合了閱讀文本中的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力。

三、體會(huì)創(chuàng)新，加工信息

內(nèi)化、吸收閱讀中的知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新也是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此在教學(xué)時(shí)間活動(dòng)中，筆者會(huì)有意識(shí)、有目的地鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再加工和再創(chuàng)造的能力，以期培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

如，在閱讀《智取生辰綱》這一則小說(shuō)時(shí)，同學(xué)們不僅從晁蓋、吳用等人身上看出了“智”的含義，還從楊志押送生辰綱上體會(huì)到了“智”；閱讀《范進(jìn)中舉》這一篇文章時(shí)，同學(xué)們?cè)诔靶Ψ哆M(jìn)等人的可笑行為的過(guò)程中也認(rèn)識(shí)到了封建科舉制度對(duì)社會(huì)各個(gè)階層造成的惡劣影響；在閱讀完《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)歌后，同學(xué)們深受感動(dòng)，紛紛拿起筆來(lái)進(jìn)行了創(chuàng)作，雖然與余光中先生的水平不能相比，但是飽滿的情感、豐富的想象得到了筆者的肯定；在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》這一篇寫景散文時(shí)，同學(xué)們提前搜集了岳陽(yáng)樓的相關(guān)資料并制作了幾個(gè)圖文并茂、直觀形象的微課課件用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，再次體會(huì)到范仲淹的人生理想；在學(xué)習(xí)完魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇文章后，好的回憶與現(xiàn)實(shí)的殘酷交織在一起讓同學(xué)們對(duì)故鄉(xiāng)這個(gè)概念有了一個(gè)新的理解?？偠灾谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)或者理解生字詞、寫作手法、思想含義等基礎(chǔ)知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本信息進(jìn)行更深層次的加工，爭(zhēng)取對(duì)閱讀有新的體會(huì)。

綜上，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者建議教師要改變舊有的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，放手讓學(xué)生去嘗試、去閱讀、去體會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀。但教育工作者應(yīng)該明白學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不可急于求成，也不能輕易放棄，而是從一點(diǎn)一滴中做起，時(shí)時(shí)刻刻付諸努力。

參考文獻(xiàn)

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