小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

施降學(xué)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)，方可使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得順應(yīng)社會發(fā)展的能力。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，大部分教師都比較注重成績的提高，卻忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對學(xué)生的拓展能力、創(chuàng)新能力、思維能力的提升造成一定的制約。本文首先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本含義，然后明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略，希望能夠引起廣大教育界學(xué)者的廣泛關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

引言：隨著新課改的不斷推進(jìn)，2015年，我國教育部正式將“核心素養(yǎng)”納入國家教育戰(zhàn)略體系中。即在教學(xué)中需要加強(qiáng)對學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。不過，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較注重理論知識的傳授、關(guān)注提高學(xué)生考試成績，卻無法滿足社會不斷發(fā)展對綜合性人才的需求。由于素質(zhì)教育政策的實(shí)施時間不長，小學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必然會影響最終的教學(xué)效果。對此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些看法和建議，具體內(nèi)容如下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指人們綜合能力中的一個最核心技能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得了相應(yīng)的能力和資格，為實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)工作中，核心素養(yǎng)體現(xiàn)于每一個學(xué)科中，其中數(shù)學(xué)則是一個最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科，其培養(yǎng)內(nèi)容包括六部分，即：數(shù)據(jù)運(yùn)算能力、符號分析能力、數(shù)學(xué)建模能力、抽象思維能力、邏輯推理能力、綜合素質(zhì)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其是新課改的一項重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展、健全學(xué)生人格的一個必要過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略分析

（一）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過數(shù)字感應(yīng)、符號認(rèn)知、空間概念、統(tǒng)計思維、應(yīng)用意識這五個方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)字感應(yīng)是指學(xué)生對數(shù)據(jù)自身的認(rèn)識和了解，比如數(shù)字大小、排序等；符號認(rèn)知是指學(xué)生運(yùn)用符號對數(shù)字、數(shù)量、數(shù)學(xué)關(guān)系的闡述，幫助學(xué)生感受數(shù)字魅力；空間概念是指理論和實(shí)踐的相統(tǒng)一，比如一個盒子放置物品的體積和容積，將其具體化論述，使學(xué)生的認(rèn)識更加生動、直觀；統(tǒng)計思維是指學(xué)生收集、整理、計算數(shù)據(jù)的能力，這在日常生活中是很常見的；應(yīng)用意識不僅是指解決數(shù)學(xué)問題的能力，也是指參與實(shí)踐活動的能力，比如用毫米或厘米來測量座椅的高度等。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活情境

將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活情境相融合，能夠使抽象的知識具體化、形象化，從而提高學(xué)生的理解力。比如，在應(yīng)用幾何理論、數(shù)學(xué)計算、數(shù)據(jù)分析時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活來了解幾何形象，分析多邊形的圖形特征等，然后安排課下作業(yè)，要求學(xué)生以生活中常見的某一物體為例來計算其表面積，真正地讓教學(xué)走進(jìn)生活，讓教學(xué)為生活服務(wù)，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和探索欲，也能夠構(gòu)建生動、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力、思考力、分析力等。

（三）應(yīng)用多樣化信息技術(shù)手段

在新課改的推動下，信息技術(shù)的應(yīng)用愈加廣泛和普遍，其不但能夠有利于豐富教學(xué)資源，也能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力?；诙嗝襟w教學(xué)的引導(dǎo)下，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的意識，比如通過開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查活動，將收集到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，便于學(xué)生進(jìn)行直觀地了解。同時，借助于信息平臺，師生能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和互動，教師也能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺錄制課堂視頻，對課本中的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，便于理解能力差的學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮鞏固知識的作用。

（四）加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練

學(xué)生具備創(chuàng)新能力是保證其終身受益的一個基本條件，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要教會學(xué)生“舉一反三”地解答問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維能力，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新和發(fā)展。比如在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的時候，可以通過假設(shè)未知數(shù)求解，也能夠通過倒推、正推或圖形結(jié)合等方法進(jìn)行求解，在未告知學(xué)生最終答案的條件下鼓勵學(xué)生通過多角度、多路徑進(jìn)行思考和分析，同時安排一些具有不同解法的同學(xué)傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，并對其給予表揚(yáng)和鼓勵。久而久之，通過這一方法的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動思考、主動分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對開拓其思維、提高其理解能力、增強(qiáng)其應(yīng)用技能等發(fā)揮積極作用。

三、結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)對于學(xué)生一生的發(fā)展具有重要意義，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有四大方面的體現(xiàn)，即：數(shù)學(xué)意識、抽象意識、推理能力、應(yīng)用實(shí)踐。教師在具體教學(xué)中不僅要注重學(xué)生考試成績的提升，而且也需要注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識、在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活情境、應(yīng)用多樣化信息技術(shù)手段、加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練這四大途徑來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，為增強(qiáng)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展等做鋪墊。

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