借助信息化手段開展數(shù)學教學的建議

劉艷萍

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在小學數(shù)學課堂教學中的應用也愈發(fā)的廣泛，也有效的提升課數(shù)學課堂的教學效能，促進了學生更為高效的學習和掌握了數(shù)學知識技能，數(shù)學教師要繼續(xù)沿著信息化教學的正確道道路，不斷的探索信息化教學的有效策略，進一步的借助信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，全面的促進課堂教學質(zhì)量的提升。本文將就借助信息化手段開展數(shù)學教學提出筆者的幾點建議，希望可以為數(shù)學教師的信息化教學提供思路指引。

關(guān)鍵詞：信息化手段；課堂教學；策略；建議

目前，數(shù)學課堂的信息化教學水平進一步的提升，不少數(shù)學教師都積極的將信息化的教學作為提升課堂教學效率的重要手段，但在應用信息技術(shù)開展教學的過程中還存在一些突出的問題，如應用的理念不正確、未能有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢、交流互動不充分等等，在很大程度上影響到信息化教學手段的應用效能，需要我們積極的進行改進。

一、樹立正確應用理念

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，越來越多的數(shù)學教師都積極投入到對信息化教學手段的研究和探索之中，但在具體應用的過程中存在應用理念不正確的問題，如部分教師將是否應用信息技術(shù)作為是否完成教學目標的一個標準，這樣將手段和目的混淆的教學理念自然是不正確的，這就需要教師進行積極的反思。其一，正確認識信息技術(shù)的作用。信息化教學作為一種新型化的教學模式，合理的應用該教學模式確實有效的提升了課堂的教學質(zhì)量和教學效能，但是信息技術(shù)的作用不是無限的，甚至還存在的一些弊端，如隨著信息化教學手段的應用導致課堂的師生互動頻率明顯的減少，學生的問題得不到有效的解決，在一定程度上影響到學生對數(shù)學知識的學習，需要小學數(shù)學教師要全面的認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢和局限性，揚長避短合理的進行應用。其二，明確教學手段和教學目的的關(guān)系。信息技術(shù)作為提升課堂形象性和趣味性的一種輔助手段，是為完成具體的數(shù)學課堂教學目標服務的，在應用的過程中不能為了應用而應用，甚至本末倒置，這就違背了我們信息化教學的初衷，需要我們對此有一個較好的認識，從而在正確的應用理念下更為高效的開展信息化教學，有效的提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

信息技術(shù)具有十分突出的優(yōu)勢，如多媒體視頻、圖片具有趣味性強的特點、互聯(lián)網(wǎng)中包含大量的數(shù)學學習素材等等，需要數(shù)學教師積極的在具體的應用過程中發(fā)揮信息化教學手段的優(yōu)勢，進一步的激發(fā)數(shù)學課堂的教學活力。例如，在學習《負數(shù)》內(nèi)容時，教師可以從網(wǎng)絡上搜索一些相關(guān)的教案、教學設(shè)計及授課視頻，看一看那些優(yōu)秀教師是如何對該節(jié)課的教學內(nèi)容進行講授的，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜索該章節(jié)的教學重難點、教學易混淆點以及如何突破教學重難點的數(shù)學資源內(nèi)容，來不斷的提升備課的精準性。同時，數(shù)學教師可以將該節(jié)課的主要教學內(nèi)容，如負數(shù)的讀與寫、負數(shù)在生活中的應用、負數(shù)與正數(shù)和0的關(guān)系等按照其知識之間的關(guān)聯(lián)性制作成條例清晰的思維導圖，并將具體的教學內(nèi)容制作成模塊的化的微課視頻，讓學生沿著思維導圖的指引對相應的微課模塊視頻進行學習，讓學生進行高質(zhì)量的預習，此外，數(shù)學還可以借助信息技術(shù)開辟和打造第二課堂，讓學生進行有效的在線學習，例如，教師將相應的教學課件、教學視頻以及必要的檢測題目放置到網(wǎng)絡上，引導學生在線學習，而教師則可以通過及時通訊工具給予學生及時高效的學習指引，有效的拓展學生的數(shù)學學習視野和數(shù)學學習空間，從而在充分的利用信息技術(shù)優(yōu)勢的前提下，有效的促進教學質(zhì)量的提升。

三、注重課堂交流互動

由于信息化教學手段的廣泛使用，使得課堂的互動和交流變少，這使得教師不能了解學生的基本學習情況，導致數(shù)學課堂的教學效果打了折扣，需要數(shù)學教師在信息化教學手段的應用中注重課堂的互動交流，以有效的發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，促進學生的改進和提升。例如，在學習《圓柱與圓錐》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體短視頻對生活中的圓柱和圓錐進行展示，列出學習問題，如生活中哪些物體是圓柱和圓錐狀？圓柱和圓錐的基本特征有哪些？圓柱和圓錐底面、側(cè)面和高的含義分別是什么？等等，并借助隨機軟件對學生進行隨機提問，在提問中和學生進行有效的交流和交互，此外，教師還可以借助微信、QQ等現(xiàn)代化的手段來給予學生及時有效的學習指引，幫助學生較好的解決學習中存在的各種問題，不斷的提升信息化教學手段的應用效能。

綜上所述，小學數(shù)學教師要全面的重視起對信息化教學手段的使用，不斷的探索合理應用信息化教學手段的方法和策略，積極的改進信息化教學手段應用過程中存在的各種不足和漏洞，并積極的在具體的應用過程中樹立正確的應用理念、充分的發(fā)揮信息技術(shù)獨特的優(yōu)勢、注重課堂的交流和互動等等，進一步的激發(fā)小學數(shù)學課堂的教學形象性，為小學生有效的掌握數(shù)學知識與技能創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

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