關(guān)于高效開展初中語文課堂教學(xué)的探析

劉芳芳

摘要：語文課堂具有審美性、文學(xué)性及綜合性，因此，初中語文教師一定要構(gòu)建多樣的語文課堂，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的涵養(yǎng)，開展大量的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)興趣為先導(dǎo)，進(jìn)行讀與寫結(jié)合，開展數(shù)字化語文課堂、讀寫化語文課堂以及綜合化語文課堂，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科涵養(yǎng)。初中語文教師在教學(xué)中，要改變教學(xué)觀念，善于學(xué)習(xí)，靈活施教，通過創(chuàng)設(shè)情境完善閱讀教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生與教師的互動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的活力，提升課堂的教學(xué)效率，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；數(shù)字化；讀寫化；綜合化

一、數(shù)字化語文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

語文課首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，數(shù)字化課堂是一種高效的教學(xué)方式，教師可以運(yùn)用多媒體等形式來打造互動(dòng)性更強(qiáng)的語文課堂，在數(shù)字化的課堂中，教師可以利用聲音、畫面、視頻、音頻、動(dòng)畫等多樣的形式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音畫相映的語文課堂中，學(xué)生的活獲得更高的感知能力與審美能力，在理解課文的時(shí)候也就更加容易，更加便捷，多樣的教學(xué)形式，生動(dòng)的畫面展示可以構(gòu)建一個(gè)有趣的課堂效果，學(xué)生在這樣的教學(xué)情景中更能體會(huì)作者的情感，使學(xué)習(xí)變得簡單起來，使閱讀變得有趣起來，最后形成一個(gè)良好的師生互動(dòng)課堂。

例如，在講解《春》這一課的時(shí)候，教師就開展了數(shù)字化的語文課程。筆者利用多媒體為學(xué)生展示了多幅春天的圖片，萬物復(fù)蘇，春日旖旎明媚，花鳥可愛溫暖，學(xué)生在美麗的圖片中仿佛自己現(xiàn)在就在春天里，圖片、視頻、聲音可以構(gòu)建起一個(gè)良好的情景，學(xué)生的興趣會(huì)增強(qiáng)，對(duì)于文章中的重點(diǎn)句子可以在圖片的提示下，一點(diǎn)一點(diǎn)仔細(xì)的閱讀。數(shù)字化語文課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于有趣課堂的構(gòu)建。

二、讀寫化語文課堂，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)

初中語文教學(xué)的難度要高于小學(xué)，所以，教師要構(gòu)建讀寫化的課堂，提升學(xué)生的寫作能力與閱讀技能。教師要將學(xué)生的閱讀能力與寫作能力結(jié)合起來，進(jìn)行綜合化增強(qiáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底。讀寫結(jié)合是一種具有實(shí)踐性、高效性、可操作性的教學(xué)方式，為了提升學(xué)生的讀寫結(jié)合的能力，教師可以布置學(xué)生寫周記的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，將學(xué)生的閱讀與寫作聯(lián)結(jié)起來，并使得兩者互為補(bǔ)充，相互提升。同時(shí)，教師要為人師表的，這是我們需要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，因此，教師要做好示范工作，不斷加強(qiáng)自己的文學(xué)積累，養(yǎng)成讀書與寫作的好習(xí)慣，為學(xué)生做出最好的表率。

例如，在講解《故鄉(xiāng)》這一課的時(shí)候，教師就開展了讀寫結(jié)合的課堂。教師首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，從整體感知入手，重點(diǎn)是在于分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格特征，突出體現(xiàn)一個(gè)“變”字，尋找分析造成其中人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源，當(dāng)學(xué)生有了一定的社會(huì)認(rèn)知之后，由閱讀進(jìn)行寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章來仿寫身邊人物的性格，來描述自己的家鄉(xiāng)，打破了“單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究”為主的特征，閱讀與寫作結(jié)合，不斷提升學(xué)生的學(xué)科修養(yǎng)，讓學(xué)生更好的感悟文章的內(nèi)涵，理解人物的情感，從而寫出更精彩的文章。

三、綜合化語文課堂，提升個(gè)人能力

綜合化課程是一個(gè)更高的水平，這樣的課程設(shè)計(jì)有利于提升學(xué)生的能力。學(xué)生通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐可以提升綜合素質(zhì)，不僅是語文課程要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相關(guān)的一些其他品質(zhì)也可以得到不斷的提升，教師可以開展一些課程實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，學(xué)校可以專門開設(shè)“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會(huì)”等實(shí)踐活動(dòng)，還可以為學(xué)生播放一些優(yōu)質(zhì)的電影，像小說改編的，或者名著改編的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感的書寫，開展相應(yīng)的主題班會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的活動(dòng)中進(jìn)行閱讀的體驗(yàn)，寫作的實(shí)踐。總之，綜合化的課程有利于減少學(xué)生的畏難心理，讓語文的學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神。”

例如，在講解《皇帝的新裝》這一課時(shí)，教師就開展了綜合化的語文課堂。筆者為調(diào)動(dòng)初中生的素質(zhì)就開展了表演化的語文課程。筆者為學(xué)生播放相關(guān)故事改編的影視片段激發(fā)學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事表演，以《皇帝的新裝》為例，引出安徒生的其他作品，如《安徒生童話》里“賣火柴的小女孩”的故事、“海的女兒”的故事、“拇指姑娘”的故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整本書的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生靈感，這樣學(xué)生會(huì)想閱讀更多的作品，會(huì)得到更多的感悟，在分析角色人物，記憶臺(tái)詞劇本以及設(shè)計(jì)動(dòng)作服裝等環(huán)節(jié)，都能提升學(xué)生對(duì)作品的理解。綜合化語文課堂提升了學(xué)生的個(gè)人能力，有利于學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。

綜上所述，初中語文教師應(yīng)該開展合理的語文課堂，提升學(xué)習(xí)效率，陶冶個(gè)人性情，在數(shù)字化、讀寫化以及綜合化的課堂中改善教學(xué)觀念，不斷的提升課堂效率。

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