“STEAM”理念視域下的幼兒園自然角真環(huán)境創(chuàng)設探討

戴伊甸

摘要：本文闡述了“STEAM”理念下的幼兒園自然角真環(huán)境創(chuàng)設的價值，我們提出了基于“STEAM”理念的幼兒園自然角真環(huán)境創(chuàng)設的建議：一是“STEAM”理念指導下的季節(jié)性自然角創(chuàng)設;二是激發(fā)幼兒興趣指向，突出智慧型的自然角真環(huán)境創(chuàng)設;三是“STEAM”理念指導下留白空間，利用廢舊材料創(chuàng)新布置自然角;四是加強有效管理把真環(huán)境創(chuàng)設的自主權還給孩子等。

關鍵詞：“STEAM”理念;幼兒園自然角;真環(huán)境創(chuàng)設

中圖分類號：G210.7 文獻標識碼：A 文章編號：190316826

一、前言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”，而幼兒園里的自然角是幼兒進行觀察、探索和學習的重要場所，也是培養(yǎng)幼兒好奇心和探索欲望的神秘角落。

而自然角是幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室開辟一角或多個角，供栽培植物、飼養(yǎng)小動物、科學小實驗等等。它作為幼兒認識自然界、了解自然知識的一個窗口，是幼兒開展非正規(guī)性科學活動的一個重要場所，為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會，在拓展幼兒的視野、激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲的同時，發(fā)展孩子熱愛自然、熱愛生命的美好情感。美國科學促進會數(shù)十年來也在支持一項能夠確保鼓勵學生有機會在科學、技術、工程、藝術和數(shù)學（science，technology，engineering，arts，andmathematics，STEAM）領域上得到發(fā)展且提高培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)的“2061計劃”，即當前當下創(chuàng)新教育、個性化教育的典范一一“STEAM”。因此在“STEAM”和“真環(huán)境”理念的推動生成下，我們提出讓孩子自主創(chuàng)設自然躍動站、進一步優(yōu)化幼兒園自然角創(chuàng)設的研究。

二、基于“STEAM”理念的幼兒園自然角真環(huán)境創(chuàng)設的價值

我們在“STEAM”理念的基礎上意從孩子興趣出發(fā)，基于真實問題來營造探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的條件來激發(fā)孩子學習;以孩子的求知欲、思維能力、創(chuàng)意表達、解決問題能力提升為目的，發(fā)揮孩子個性特長，提升孩子綜合素養(yǎng)為目標。我們的“自然躍動站”從以下三個方面可以有效改變幼兒園自然角的創(chuàng)設水平。

1.多元化自然角創(chuàng)設，激發(fā)主人翁精神

在自然角創(chuàng)設初期，孩子以主人翁的精神進行項目制定、用料選擇;創(chuàng)設過程中孩子自發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，在分析比較討論之后去嘗試解決問題。以多元的游戲形式與植物同生活、共游戲。

2.打造自然角“真環(huán)境”，實現(xiàn)權力歸位

利用“自然躍動站”讓孩子在空環(huán)境里自己構思、設計、收集資料與材料，教師將權力還給孩子，適度放手，做孩子隱形的幫助者。

3.跳出自然角認領框架，促進家園共育

家長和孩子不再局限于為自然角購買認領植物的層面，比如家長和孩子親手為植物搭建專屬植物架，一起種植養(yǎng)護植物，每天固定時間安靜觀察發(fā)現(xiàn)植物生長的微妙變化和大自然的奇妙力量。

為此，筆者通過本課題自然躍動站的研究，實施多維度自然角創(chuàng)設方式改變的思考，希望通過一系列自然角創(chuàng)設下的真環(huán)境助推策略，能促進幼兒更好地發(fā)現(xiàn)自然科學，培養(yǎng)愛思考喜發(fā)現(xiàn)樂探索的良好品質，最終得以全面發(fā)展。

三、基于“STEAM”理念的幼兒園自然角真環(huán)境創(chuàng)設的建議

1.“STEAM”理念指導下的季節(jié)性自然角創(chuàng)設

根據(jù)季節(jié)變化進行自然角創(chuàng)設的調整中孩子們?nèi)ビ幸庾R地觀察大自然，主動了解每個季節(jié)的動、植物特點，為自然角生機勃勃的開展提供了強有力的支持。

根據(jù)季節(jié)特點，豐富自然角內(nèi)容符合季節(jié)特點的自然角才能長時間充滿生機，讓幼兒保持長久的興趣。因此，自然角里的內(nèi)容可以根據(jù)春、夏、秋、冬的不同季節(jié)及時更換。如，春天的小蝌蚪、小蝸牛、黃豆，夏天的蔬菜、水果，秋天的蠶豆、麥子、菊花以及一年四季都可種植的大蒜、洋蔥等都可以在自然角中呈現(xiàn)，而且能夠引發(fā)幼兒的探究欲望。同時，自然角的創(chuàng)設不是雜亂無章的，教師要及時引導幼兒進行分類，如設置觀賞區(qū)、土培區(qū)、水養(yǎng)區(qū)、實驗區(qū)、飼養(yǎng)角等不同的角落，方便幼兒進行觀察和探究。

2.激發(fā)幼兒興趣指向，突出智慧型的自然角真環(huán)境創(chuàng)設

以往的自然角創(chuàng)設活動是教師根據(jù)自身設想，布置任務給孩子去完成，如今在自然躍動站的引領下，教師給予的真環(huán)境使孩子的主體性得到恢復，孩子真正根據(jù)自身興趣來創(chuàng)設自然角并產(chǎn)生初步的責任感，其責任心和堅持性得到培養(yǎng)，同時發(fā)展孩子的社會態(tài)度和情感。

認知區(qū)突出“智”認知區(qū)是我們結合主題設置的一個區(qū)域，幼兒通過話題的討論、尋找問題答案的過程，用圖文并茂及實物結合的展現(xiàn)形式，拓展了幼兒的認知領域，開啟了幼兒智慧的大門。在認知區(qū)里投放大量的圖文并茂的內(nèi)容或實物供幼兒了解，內(nèi)容的選擇也是至關重要的，根據(jù)年齡段要求以及班級幼兒的興趣點，我們創(chuàng)設主題式自然角，在自然角中我們會根據(jù)一個主題在種植物、飼養(yǎng)區(qū)、實驗區(qū)、認知區(qū)設置不同的內(nèi)容。班級中創(chuàng)設的《菜園地》主題，我們會在認知區(qū)里投放各種常見蔬菜和稀有蔬菜的圖片供幼兒了解認知。

3.“STEAM”理念指導下留白空間，利用廢舊材料創(chuàng)新布置自然角

在孩子創(chuàng)造自然角“真環(huán)境”的過程中，通過PLE（基于問題的學習）方法，讓孩子自己找到解決問題的方法，借助數(shù)學、科學資源材料和課程，找到進一步拓展和豐富游戲的辦法，使孩子們的創(chuàng)想、設計、建構等能力得到足夠發(fā)展。

牛奶杯、紙盤、蛋托、飲料瓶、油桶、洗衣液瓶子等都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷牟牧希?jīng)過教師有意識地引導家長和幼兒進行手工制作，最后就會變成自然角里一道亮麗的風景。裝橡皮泥的盒子經(jīng)過孩子們的改造，可以成為種植麥子的容器;將雪碧瓶和油桶橫置，然后挖掉朝上的一塊就可以成為大蒜、洋蔥的落腳點;牛奶杯、紙盤里鋪上一些潮濕的棉花、海綿、泥土就可以成為實驗區(qū)豆寶寶的家;洗衣液瓶子經(jīng)過家長和孩子們的手工創(chuàng)作，可以成為美麗的“天鵝”、可愛的“小豬”，將花卉或種子種植在這樣的容器里，能夠極大地引發(fā)幼兒觀察、交流和探究的欲望。

4.加強有效管理把真環(huán)境創(chuàng)設的自主權還給孩子

教師改變以往在自然角里對孩子高控的引導模式，把自然角的管理權歸還孩子。在孩子做自然角里的主人公，主動發(fā)現(xiàn)、思考、探索、研究、解決一切自然角存在的問題，做自然角的主人。自然角中隱含著很多教育元素，是幼兒認識自然、探索科學的重要窗口，幼兒應該成為自然角創(chuàng)設的主人。無論教師布置的自然角有多美，它始終不是真正屬于幼兒自己的自然角，因此幼兒不會對它產(chǎn)生強烈的興趣。教師要大膽放手，給予幼兒足夠的機會參與到自然角的布置和管理中，重視幼兒的體驗過程。幼兒自己能做的事就讓幼兒自己做，如，讓幼兒嘗試自己種植種子、給植物澆水、給小動物喂食，嘗試自己制作各種標記牌并及時更換等。另外，教師可以和幼兒一起收集種子、動物、植物等相關材料，讓幼兒大膽地向大家介紹自己搜集來的物品，并和幼兒一起探討如何布置自然角。如，大一班的孩子們通過討論，他們決定利用通往樓頂?shù)臉翘輸[放觀賞類的植物，既點綴了樓梯又節(jié)省了空間。

四、結語

綜上所述，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境”。因此請家長進園共同參與孩子們的打造活動。要加強幼兒園真環(huán)境區(qū)域的創(chuàng)設，我們要關注主題式、情境式的自然角創(chuàng)設，要關注同伴交流引發(fā)的自然角創(chuàng)設以及隨機自發(fā)游戲的自然角創(chuàng)設等問題。在自然角創(chuàng)設過程中，孩子們主動進入探究的過程，孩子們學會從不同角度、用不同方法去思考和解決問題。孩子通過面對每個隨機發(fā)生的情況，來隨機發(fā)起各種各樣的游戲，在游戲中獲得經(jīng)驗。