現(xiàn)代詩教學(xué)的信息現(xiàn)代化策略研究

林捷

摘要：依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)一個融多種信息化手段和教法學(xué)法于一體的、采用音樂、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段，為學(xué)生營造詩畫合一的氛圍和意境，實現(xiàn)助學(xué)助教功能的課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩教學(xué);信息現(xiàn)代化;策略

中圖分類號：G210.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：190316822

新課程提出，教師是課程的實施者，同時也是課程的設(shè)計者和開發(fā)者，教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積極參與到課程開發(fā)活動中來。教師要熟知信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)，在深刻領(lǐng)會技術(shù)本質(zhì)的前提條件下積極開展技術(shù)與課程的整合研究，不斷挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源和技術(shù)的優(yōu)勢與潛力，以計算機多媒體技術(shù)等為依托，開展教學(xué)設(shè)計，最大限度地發(fā)揮技術(shù)的功能與作用。

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)一個融多種信息化手段和教法學(xué)法于一體的、采用音樂、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段，為學(xué)生營造詩畫合一的氛圍和意境，實現(xiàn)助學(xué)助教功能的課堂。

如本人運用信息化教學(xué)——2011版語文出版社出版的教材《語文》七年級下冊第四單元詩歌單元，本單元共四首詩歌，包括3首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和1首外國詩歌。

本人通過（1）創(chuàng)設(shè)情境：運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起情感共鳴。（2）誦讀法：示范、配樂誦讀、自讀。（3）小組討論法：學(xué)生在討論中，積極參與，暢所欲言，充分鍛煉表達能力。（4）自主合作探究法在自主合作探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力和團結(jié)合作意識。

課前，本人將《我為少男少女們歌唱》相關(guān)資源發(fā)布到學(xué)樂云“《我為少男少女們歌唱》資源庫”（網(wǎng)址：http//xueleyun.tom）。資源庫中有“課文解讀與作者介紹”、“詩歌常見意象”“鑒賞詩歌象征手法的運用。既包括了課堂教學(xué)所用資源，也包括了供學(xué)生課后擴展性學(xué)習(xí)的資源。

在學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計方面：

1、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（1）多媒體教室（2）因特網(wǎng)（學(xué)樂云）。

2、學(xué)習(xí)資源類型（1）課件;（2）多媒體資源庫。

并為此，設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)我想聽——我要讀——我會品——我能寫

并以信息化貫穿整個教學(xué)。

在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過校園音樂資源，實現(xiàn)助學(xué)助教功能。而作者簡介和寫作背景的介紹，則由課前學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)樂云等收集而來，再也不需要老師“操心”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

在我想聽的環(huán)節(jié)中，教師在網(wǎng)上找了不同版本的朗誦讓學(xué)生欣賞，通過聽讀欣賞，讓學(xué)生初步感知詩歌的音樂美。

在我要讀的環(huán)節(jié)中，聽讀、自由讀、賽讀，使學(xué)生充分與文本接觸，初步感知詩歌的意象美、情感美、音樂美。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，自選音樂配樂朗讀，不同的音樂選擇，代表了學(xué)生對閱讀文本不同的情感體驗。

在我會品的環(huán)節(jié)中，在品情感，抓意象學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，互相討論，教師適度點撥及時調(diào)控，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、口語表達能力以及創(chuàng)新能力，領(lǐng)悟詩歌主旨。同學(xué)們利用圖片、視頻、音樂等資料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，理解詩歌主旨，突出重點，理解詩人象征手法的運用，突破教學(xué)難點。

在我能寫的環(huán)節(jié)中，通過仿寫，延伸拓展，讓學(xué)生實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，通過學(xué)生對詩歌的感悟，提高品味詩歌的能力，進而鍛煉創(chuàng)作詩歌的能力。學(xué)生們通過幻燈片展示，既能增添信心也能從別人身上有所學(xué)習(xí)。

在完成整個教學(xué)流程的基礎(chǔ)上布置作業(yè)

（1）搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，進行網(wǎng)絡(luò)共享。

（2）同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位到閱覽室、家里的互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)樂云等查閱資料，尋找作者不同時期的詩歌，進行研究欣賞，寫出鑒賞評論。并選取其中最有代表性的詩歌舉例析讀。

借助了信息化平臺進行互動交流（如：。Q群、微信群），教師在家中也可實時掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況。

整個詩歌學(xué)習(xí)過程將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點，采用了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中了解詩歌的內(nèi)容，體驗詩歌的情感，品味詩歌的語言。教師尊重學(xué)生的閱讀體驗，符合七年級學(xué)生的認知水平，由淺入深，先易后難地剖析詩歌，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)設(shè)置具有靈活性，引領(lǐng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念。

本人從教10年，從小時候自己所學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)，到剛?cè)肼殨r所用的多媒體教學(xué)，再到現(xiàn)在所推行網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的環(huán)境有了極大的改觀，學(xué)生“虛擬”語文學(xué)習(xí)空間有了極大的拓展。這不僅增加孩子語文學(xué)習(xí)的新鮮感，還能夠提高學(xué)生的“數(shù)字素養(yǎng)”。為此我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，借助資源制作學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、課件，以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下開展語文學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力及信息化社會的適應(yīng)能力。

當(dāng)然這對于老師來說帶來了不僅是進步的機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，提供了動力，更提供了條件。我們只能不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，讓自己成長得更快，成長。