讓“種子選手”發(fā)芽

陳大慶

名師名片

程明敏，中學(xué)高級教師，重慶市巴蜀小學(xué)課程部主任，巴蜀魯能校區(qū)分管課程執(zhí)行校長。全國優(yōu)秀教師，重慶市小學(xué)語文學(xué)科名師，首屆全國中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)學(xué)員，重慶市科研骨干教師，重慶市優(yōu)秀教師。省級公開刊物《教育故事》雜志執(zhí)行主編，渝中區(qū)名師工作室導(dǎo)師。數(shù)次撰寫論文榮獲各級獎(jiǎng)項(xiàng)及刊物發(fā)表、示范課、指導(dǎo)教師賽課、編寫書籍。多次應(yīng)邀擔(dān)任中國教師研修網(wǎng)、重慶市評估院等給教師影子培訓(xùn)、講座、觀摩課、工作坊、評委等工作。

“我長大了也要當(dāng)一名老師！”兒時(shí)，教師家庭出生的程明敏就常常把這句話掛在嘴邊。

身形嬌小，一張娃娃臉，天生的親和力讓她深受孩子們的喜歡。33年來迎來送往9屆學(xué)生，歲月卻如水般溫柔，待她一直都是新鮮可人的模樣。

回憶初為人師的時(shí)候，她記憶猶新。1985年，剛剛中師畢業(yè)的程明敏才17歲，年輕、稚嫩、瘦小這些明顯的特征讓她心有不安，在臨開學(xué)的前一天她走進(jìn)一家理發(fā)店，要求理發(fā)師傅給自己打扮了一個(gè)“看起來年紀(jì)顯得大一些”的形象，時(shí)至今日，她還記得那個(gè)師傅哈哈大笑的樣子。

時(shí)間是一場修行，當(dāng)年那個(gè)努力“裝大人”的女孩兒將燦爛芳華付于小學(xué)教育的這片沃土，不懈耕耘，不斷成長。從語文教師到教學(xué)專家，從科研骨干到執(zhí)行校長，從重慶名師到全國優(yōu)秀教師……小小的身體里不斷積攢著大大的能量。

2018年4月，她又迎來了一個(gè)新的角色。由重慶市渝中區(qū)教委正式命名并掛牌的小學(xué)語文名師成長共同體“程明敏名師工作室”宣布成立，她要讓更多的“種子選手”發(fā)芽，她要做幸福的引領(lǐng)者，帶著更多人一起在小學(xué)語文的大道上奔跑。

作文要寫掏心窩子的話

“教孩子寫作文，就是要寫掏心窩子的話?！睅资杲虒W(xué)的經(jīng)歷讓程明敏有一種被時(shí)間洗練過后的真摯，她的真誠與熱愛也融化在日常教學(xué)觀念之中，教人求真、教人寫實(shí)。

小學(xué)階段的孩子年齡小，有些怯生，還不會通過習(xí)作去大膽表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，因此，她把“關(guān)注兒童生活世界，聚焦學(xué)生語言，促進(jìn)學(xué)生成長，讓兒童說真話、寫真事、抒真情、做真人，為完整的人而作文”作為心語作文教學(xué)的目標(biāo)，建構(gòu)了小學(xué)心語作文教學(xué)理論和實(shí)踐操作體系，讓學(xué)生真正學(xué)會“寫掏心窩子的話”。經(jīng)過長達(dá)十年的研究，如今，“心語作文”已經(jīng)是她的一張名片。

關(guān)于作文教學(xué)，程明敏提出了自己的三大主張：回歸生活;作文寫真;作文訓(xùn)練尋其規(guī)律而有效，階段化、主題化和序列化。除此之外，她還創(chuàng)設(shè)了“心語作文”的教學(xué)三部曲：以關(guān)愛生活為基點(diǎn)的題材尋找，以激活思維為對話的選材訓(xùn)練，以真情表達(dá)為體驗(yàn)的個(gè)性寫作。從教學(xué)理論到實(shí)踐策略，再到作文教學(xué)的評價(jià)體系，“心語作文”為一線教師提供了一個(gè)系統(tǒng)的、可供借鑒觀摩的范本。

“做學(xué)者型、研究型的教師，是教師永葆活力的妙方。”采訪中，程明敏說：“作文是洞察和培育兒童心靈的窗戶，我們老師要讓兒童作文和童年生活一樣多彩！引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心生活寫真事，關(guān)心自我寫真心，關(guān)心他人寫真意，關(guān)心大自然寫真情?！?/p>

孩子們的只言片語像是丟落在夜空的星星，串起來就是一條銀河。每一年，程明敏都會精心地把孩子們平時(shí)的心語作文，編成一本厚厚的童書，取名叫《星星河心語故事》，每次她都會用心地為孩子們出版的書籍寫卷首語，作為孩子們成長的禮物。

2010年，程明敏主持的《心語作文教學(xué)》榮獲全國小語會一等獎(jiǎng)，代表重慶小語會五項(xiàng)科研課題成果之一刊登在人民教育出版社《小學(xué)語文改革開放三十年優(yōu)秀成果》一書里?！靶恼Z作文課題做得太好了，讓我吃驚又感動！沒有想到課題組作文實(shí)驗(yàn)做得這么深入。”《小學(xué)語文教師》雜志副編審楊文華的充分肯定和贊譽(yù)。英國高等教育教育技術(shù)發(fā)展顧問、高級研究員，英國劍橋大學(xué)LiYuan博士評價(jià)心語作文：“用童眼觀察世界，用童心描述生活。心語作文，給孩子一個(gè)展示真善美的空間?！?/p>

學(xué)生李月瑤如今在大洋彼岸上學(xué)，仍然每天堅(jiān)持寫心語日記，記錄自己在國外的學(xué)習(xí)和生活。孩子永遠(yuǎn)是媽媽的驕傲，月瑤媽媽由衷感謝心語作文：“正是當(dāng)年心語作文的鍛煉，讓孩子一路想說就說，大膽表露，陽光自信！心語作文，給予了孩子幸福的童年生活，也架起了我和孩子溝通的橋梁?！?/p>

心語作文不僅打開了孩子的心扉，還讓他們越來越敢于寫、樂于寫、善于寫，讓他們從學(xué)會和自己對話開始，和古今對話，和世界對話。愛讀書、善思考、會表達(dá)的語文素養(yǎng)就這樣通過一門課程給立起來了。

老師要做讀書人

“她有神奇的教學(xué)方法，上課總能講出那么多有趣的故事，是我一生里最信任的姐姐?！碧厥夂⒆釉浦刍啬感？赐汤蠋煏r(shí)說出了心里話。

孩子永遠(yuǎn)對世界抱有好奇心，一個(gè)好故事便是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)牽引器。程明敏不斷鼓勵(lì)工作室學(xué)員要做一名會讀故事、會講故事和會寫故事的好老師。為了實(shí)現(xiàn)這三部曲，她會用一些妙趣橫生的方法，引領(lǐng)大家系統(tǒng)讀書，精準(zhǔn)研討。

在采訪中，工作室學(xué)員王穎心直口快，道出了苦水：“我們白天在自己的學(xué)校教學(xué)工作十分繁忙，晚上回到家里又要照顧老人和孩子。其實(shí)時(shí)間和精力上都有些力不從心。無法系統(tǒng)讀書，更無法進(jìn)行反思和寫作?！背堂髅艉芾斫獯蠹业膶?shí)情，一點(diǎn)也沒有責(zé)備學(xué)員，而是鼓勵(lì)大家要愛兒童、愛生活、愛家庭、愛工作。

為了平衡好日常瑣事纏身與教學(xué)能力培養(yǎng)之間的矛盾，程明敏精心策劃了“相約星期三”研修活動，每周星期三晚上進(jìn)行主題短講、任務(wù)驅(qū)動、問題聚焦、視頻研討、作業(yè)清單等兩個(gè)小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修。在這個(gè)平臺里，學(xué)員們同讀外國名家理論專著、諸子百家國學(xué)精髓，來提升人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

程明敏常常勸誡工作室的學(xué)員說：“教書人，一定要自己先做讀書人。老師自己做了讀書人，才能引領(lǐng)學(xué)生在濃濃的書香味和淡淡的墨香味中成長?！?/p>

“信如尾生，與女子期于梁下，女子不來，水至不去，抱柱而死?！币粋€(gè)尋常的“相約星期三”，學(xué)員們同讀《史記·蘇秦列傳》，程明敏擔(dān)心大家白天辛苦，晚上無法靜心閱讀枯燥的文言文，為了調(diào)動大家的情緒，她提議自己扮演佩奇媽媽，學(xué)員來扮演佩奇、喬治等兒童們喜歡的動畫片角色，來一場豬豬家的“家庭討論”，“我們一下子精神倍兒爽！”王穎興奮地說。

“與其他讀書不一樣的地方是，程老師從來不讓我們寫讀書筆記，因?yàn)槌汤蠋熤烙行├蠋煹淖x書筆記往往是從網(wǎng)絡(luò)上下載的，這樣的無效工作一定不讓我們做。”工作室學(xué)員周琪說。

“老師不僅僅要花時(shí)間多讀故事，還要學(xué)會講故事?！背堂髅魟傞_始提出讓學(xué)員們學(xué)做會講故事的老師，大家還不以為然，認(rèn)為這個(gè)要求是小兒科?！爱?dāng)她給我們講了民國時(shí)代的國學(xué)大師錢穆先生教學(xué)生寫作文要有曲折連載的故事以后，我們才恍然大悟，原來大師們教學(xué)是這么樸實(shí)和落實(shí)，我們真該改改當(dāng)下浮躁和急功近利的教學(xué)心態(tài)?！惫ぷ魇覍W(xué)員邱麗娜說。

教育的目的在于啟發(fā)，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，見微知著。程明敏重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)員，如何把艱澀枯燥的教育理論讀懂，然后內(nèi)化為一個(gè)個(gè)鮮活的小故事，把看似簡單的故事講得富有童心童趣，惠及更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。

從讀故事到講故事，第三步便是要學(xué)會寫故事。程明敏是如何指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行反思和寫作的呢？說起這事，工作室學(xué)員胡欣侃侃而談：“程老師指導(dǎo)我們用‘三開法’讀書，即讀書的時(shí)候身體開心、眼界開放、思維開竅。然后尋找書籍里面的一個(gè)小小視角，鏈接到自己教育教學(xué)生活中的一個(gè)小小場景，寫一篇小小教育故事，用故事寫出自己的教育思想?！?/p>

出乎胡欣意料的是，她寫的教育故事被程明敏發(fā)表在名師工作室的公眾號上，引來一片點(diǎn)贊，后來還被推薦發(fā)表在公開刊物《教育故事》上，這大大鼓勵(lì)了她的寫作熱情。在程明敏的精心指導(dǎo)下，工作室的全體學(xué)員都參加了全國第二屆好教師征文“我和學(xué)生的故事”競賽活動，13名學(xué)員都榮獲了一二等獎(jiǎng)。從這以后，工作室學(xué)員人人都樂于動筆，個(gè)個(gè)筆耕不輟，發(fā)表文章也屬于家常便飯了。

幸福引領(lǐng)者

“心在哪兒，幸福就在哪兒?！痹诓稍L中，程明敏用這句話滿心愉悅地講述自己作為導(dǎo)師帶領(lǐng)名師工作室學(xué)員們的感受。

“工作室以立德樹人為根本，以教師人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提升工程培訓(xùn)為宗旨，以小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)、校本課程研發(fā)、課題研究、作文教學(xué)等為研究方向?！背堂髅艚榻B，工作室要培養(yǎng)一批既有理論高度、又有實(shí)踐深度的小學(xué)語文名師。

目前，工作室的學(xué)員全是來自重慶市各所小學(xué)的優(yōu)秀中青年骨干教師，為了喚醒學(xué)員們自我成長的內(nèi)生動力，程明敏基于工作室學(xué)員的自身水平和成長需求，親自為學(xué)員量身定制了個(gè)性化的成長方案。

比如，有的學(xué)員教學(xué)方法深受家長喜歡，可是學(xué)員們不能開設(shè)富有特色的教師課程，程明敏就以自己研發(fā)的《自主八分鐘課程》為例，手把手教會他們?nèi)绾窝邪l(fā)校本課程，幾個(gè)月時(shí)間，大家學(xué)會了如何基于兒童特點(diǎn)，圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)員都研發(fā)和擁有了自己的課程。其中，工作室學(xué)員劉懿還在全國名師工作室聯(lián)盟大會上，分享了自己研發(fā)的《母城尋聲童謠誦讀課程》，得到大會來賓的贊譽(yù)。學(xué)員周雪創(chuàng)設(shè)的《兒童思維繪本課程》，得到臺灣小語大師賴玉蓮老師的點(diǎn)贊。

學(xué)員周龍芬是程明敏眼里的一名實(shí)力派“種子選手”，可專注教學(xué)的她卻不擅長寫作，更不會課題研究。為了幫助這類型的學(xué)員補(bǔ)齊短板，程明敏花了不少心思。從選題、立項(xiàng)，到如何做開題報(bào)告等針對培訓(xùn)，啟發(fā)大家立足真問題，進(jìn)行真研究?！爱?dāng)我自己想放棄的時(shí)候，程老師鼓勵(lì)我做課題要有信心、更要有激情，為我修改課題論證頁達(dá)20余次，最終申報(bào)了渝中區(qū)教育規(guī)劃辦科研課題，我就是在她的帶領(lǐng)下，一步一步終于學(xué)會了做科研課題?！敝荦埛艺f。

此外，程明敏除了身體力行給學(xué)員們做專題規(guī)劃的講座培訓(xùn)、觀摩示范，還邀請外來專家來工作室指導(dǎo)，并多次輪流派出李紅霞、代虹伶等學(xué)員們前往北京、大連、上海等地參加學(xué)習(xí)國內(nèi)教育教學(xué)的前瞻會議。工作室還成功加入全國名師工作室聯(lián)盟，成為新體系作文共同體聯(lián)盟的一員。

本刊記者：我們看到，您以工作室的力量在實(shí)踐“中國好老師公益行動計(jì)劃”，請您具體介紹一下這一塊是去如何做的呢？

程老師：我們在學(xué)員手冊封面上都印著響應(yīng)習(xí)總書記的號召：做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識和有仁愛之心的四有好老師。這也是我們工作室每個(gè)學(xué)員的夢想和追求。

記得荀子在2000多年前說過君子之學(xué)和小人之學(xué)，君子之學(xué)就是從耳朵進(jìn)來，進(jìn)入心中，傳遍全身，影響到行為。小人之學(xué)就是從耳朵進(jìn)來，卻從嘴巴出去，只走了四寸長，很難以影響到整個(gè)人。這就是有效教育和無效教育的區(qū)別，好老師不僅要有心有信念，還要扎扎實(shí)實(shí)地去踐行。

在踐行中國好教師公益行動計(jì)劃中，我們采用了“1+1+N”文化互助發(fā)展項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)籌，我們主動鏈接酉陽龔灘小學(xué)、秀山東風(fēng)路小學(xué)、貴州六盤水小學(xué)、萬州清泉小學(xué)、萬州中加友誼小學(xué)等，而這些小學(xué)又輻射引領(lǐng)周邊的小學(xué)。我們邀請這些小學(xué)的語文骨干教師來工作室參加研修活動。我們也會主動到這些學(xué)校去進(jìn)行觀摩課、講座、校本課程研發(fā)、開展聯(lián)合教研等多種方式，也會組織班級大手拉小手的城鄉(xiāng)兒童手拉手活動。