班主任管理案例

趙齊松

摘要：做好班級管理，爭取為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們完成學(xué)習(xí)，為他們的知識學(xué)習(xí)、人格建立以及價值觀培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。特殊教育的班主任因為學(xué)生的特殊性，其班級管理工作變得難上加難。在管理中就要根據(jù)學(xué)生的情況實施不同的管理方法。

關(guān)鍵詞：和諧相處;溝通;激勵;習(xí)慣

教育而前人人平等，為了能夠讓每一個學(xué)生都能夠享有教育的權(quán)利，接受他們應(yīng)該受到的教育，班主任必須要肩負起自己的責(zé)任，做好班級管理，爭取為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們完成學(xué)習(xí)，為他們的知識學(xué)習(xí)、人格建立以及價值觀培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。特殊教育的班主任因為學(xué)生的特殊性，其班級管理工作變得難上加難?，F(xiàn)實的班主任管理工作要比教科書上的復(fù)雜得多，每個學(xué)生的情況都不同。在管理中就要根據(jù)學(xué)生的情況實施不同的管理方法。

一、善待學(xué)生，與他們和諧共處

案例

我班的小A同學(xué)，父母都是正常人，有兩個孩子，他是哥哥，妹妹是正常人。他生性調(diào)皮，喜歡打打鬧鬧，由于肢體上的殘疾，導(dǎo)致他的性格有些執(zhí)拗。有了妹妹之后，父母的更多的關(guān)注力給了健康可愛的妹妹，經(jīng)常瞧不起他，甚至對他不抱期望。在學(xué)校里有時比較鬧騰，經(jīng)常與其他學(xué)生發(fā)生矛盾。他不善于表達自己的想法，有次在家里生病了，卻不敢告訴父母，來到學(xué)校之后才說自己肚子痛。在仔細詢問后，我才得知他拉肚子，自己在家找了藥吃，不見好卻也不敢說，怕遭到父母的指責(zé)。針對他的這種情況，我利用課余時間與他溝通，了解到他真實的內(nèi)心的需求。我通過電話轉(zhuǎn)達、而談的形式與他的母親進行了溝通，希望他們能夠給予小A更多的關(guān)注和關(guān)愛，能夠真切地感受家庭的溫暖。他的有些訴求不一定合理，但是我沒有立即進行批評，而是通過適當?shù)囊龑?dǎo)，讓他意識到自己的訴求是錯誤的，并從心里改變這種訴求。我與班上的任課老師在課后也經(jīng)常找他聊天、談心，通過一些跟他有相同障礙的人的成功事例來激勵他，鼓勵他努力改變自己。慢慢的，小A臉上的笑容越來越多，與同學(xué)發(fā)生矛盾的次數(shù)也減少了。

解析：把學(xué)生看成是天使，你就生活在天堂，班主任不能因為學(xué)生的調(diào)皮搗蛋而對他感到厭煩。相反的，我們應(yīng)該與他們建立良好的師生關(guān)系，承認學(xué)生的個體性，了解他們的真實狀況。關(guān)心呵護他們是班主任工作的立足點，對待學(xué)生盡量要講究方式方法，多一些鼓勵，少一些批評。多與他們溝通交流，幫他們樹立自信心，特殊學(xué)生就要特殊管理，在他們身上批評不一定能奏效。善待學(xué)生就是要與他們真誠溝通，和學(xué)生建立情誼，平等對話，從學(xué)習(xí)、生活上給予他們?nèi)轿坏年P(guān)心，讓他們感受到來自老師的“親情”，讓他們從依賴老師到相信老師，到親近老師，到聽從老師的教導(dǎo)，逐漸適應(yīng)社會。

二、讓學(xué)生在自信快樂中成長

案例

我班的小B同學(xué)，是一個高高大大的男孩子。父母都有一定程度的智力障礙，還有高齡的爺爺。由于先天性的語言障礙，和特殊的家庭，讓他有一些自卑。他在學(xué)校里的表現(xiàn)一直不錯，樂于助人，學(xué)習(xí)上也比較主動積極。但就是性格有一些內(nèi)向，不太主動與人交流，有些靦腆害羞，課上不太主動回答問題，害怕說錯。我了解了他的情況后，就鼓勵他多與大家溝通交流，輔導(dǎo)他用口語說話。前不久學(xué)校評選“新時代好少年”，我借住這個契機，結(jié)合他在家里和學(xué)校的良好表現(xiàn)，決定評選他為班級上的“好少年”，以此來激勵他，樹立他的自信心，用他的優(yōu)秀品質(zhì)來標榜班級上其他的學(xué)生。當他在學(xué)校的宣傳欄上看到自己時，臉上藏不住的笑容讓我看到這個陽光而又靦腆的孩子，慢慢地變得更加自信。

解析：羅杰斯的人本主義教學(xué)理論認為促進個體價值的實現(xiàn)是學(xué)習(xí)的目的之一，讓學(xué)生感覺到自己身上自我學(xué)習(xí)的能力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中逐步體會自我存在的價值和意義，向著自我實現(xiàn)的價值日標前進。我們要堅信，樹立學(xué)生的自信心，并在自信中快樂成長。小B同學(xué)在班上做好事的時候我會在班會課上提出來，一是鼓勵r他的積極性，樹立了他的自信心，二來對其他同學(xué)也起到正而的激勵作用。在課堂上，提問時我會鼓勵他大膽地說出自己的想法，說不出的時候我會循序漸進地引導(dǎo)他，直到他說到問題的關(guān)鍵之處。實踐證明，讓學(xué)生懂得自尊，建立自信心，才能讓他們在快樂中自信地成長，也能營造更加和諧、自信進取的班風(fēng)。

三、關(guān)注學(xué)生，身教重于言教

案例

我班的小C同學(xué)，是一個聰明伶俐的小女孩，對新鮮事物很感興趣，模仿能力也很好，平時與同學(xué)也能夠友好相處。但就是上課時不注意聽講，愛開小差，對老師的提問常常答不上來。在2016年的時候母親想通過康復(fù)的方式鍛煉她的語言能力，送她到康復(fù)機構(gòu)進行了半年的語言康復(fù)，但收效甚微?；氐綄W(xué)校后，她的語文學(xué)習(xí)能力就比班上的同學(xué)更差一些，她的學(xué)習(xí)興趣也有一定程度的下降。經(jīng)過長時間跟她的相處，再加上與她的母親多次交流，我了解到她在家里基本上不做作業(yè)，都是在學(xué)校完成之后回家，完不成的就第二天來學(xué)校再做，母親也經(jīng)常不在家，大多數(shù)時間都是由外婆負責(zé)接送。外婆也沒有什么文化，對于輔導(dǎo)功課的事情是愛莫能助，長期以來，她就慢慢養(yǎng)成了在家很少做功課的習(xí)慣。

針對她的情況，在開學(xué)之初，我就專門為她制定了一套學(xué)習(xí)方案。加強學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，與班上的老師達成一致的教學(xué)方案：上課期間針對一些問題專門對她進行提問，循序漸進地引導(dǎo)她主動參與教學(xué)過程的習(xí)慣。在外婆來接她的時候給外婆安排一些監(jiān)督小C學(xué)習(xí)的任務(wù)，如：完成一篇課外書籍的閱讀，鞏固復(fù)習(xí)今天的新知識等。通過一個多月的堅持和努力，小C同學(xué)現(xiàn)在在課堂上有時能夠主動舉手回答問題了，注意力也更專注了。

解析：孔子說過“少成若天性，習(xí)慣如自然”。良好的序貫不是一朝一夕就能做到的，而是一個由簡單到復(fù)雜的形成過程。所以要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、年齡特點、心理特點等多方面的需求來制定學(xué)習(xí)計劃。使他們的良好習(xí)慣能夠得到良好持續(xù)地發(fā)展。除此之外，還要注重整體發(fā)展，學(xué)生的主動積極性差，不只是學(xué)習(xí)，而是在生活的方方面面。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等，還要與學(xué)校、家庭有效結(jié)合，互相促進，共同發(fā)展。只要老師對每一位學(xué)生“不拋棄、不放棄”，相信每一個特殊的孩子都能夠有所進步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為一個特殊學(xué)校的班主任，我深有體會，教育特殊兒章就要雙管齊下，既要傳授知識，又要教授為人之道，不僅要曉之以理，還要動之以情，讓我們攜手并進，以愛為基，以情感人，促進特殊兒童人格的和諧發(fā)展，為全而做好特殊學(xué)校班主任工作奠定良好的基礎(chǔ)。