探究如何設(shè)計(jì)聾校數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

吳江彬

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)間的很大比重，怎樣上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)主要問題。如何讓課堂練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，是新課改下教師們應(yīng)思考的問題.

關(guān)鍵詞：聾校;練習(xí);設(shè)計(jì)

日前，聾校小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)存在著極大地盲目性和隨意性，教師隨意布置幾道書上的練習(xí)，任由學(xué)生怎么做，由于聾生的理解能力和思維能力較差，同類型的習(xí)題做過了跟沒做過一樣，針對(duì)這些問題，我深感改革練習(xí)課的教學(xué)勢(shì)在必行。如何讓課堂練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，是新課改下教師們應(yīng)思考的問題，我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐及研究，從課堂練習(xí)設(shè)計(jì)所必須遵循的原則、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的方法以及改革課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的好處來探討新理念下的課堂練習(xí)。

一、練習(xí)的設(shè)計(jì)必須遵循如下原則

目的性原則：練習(xí)設(shè)計(jì)必須目的明確，做到“有的放矢”，讓學(xué)生明白本節(jié)課應(yīng)掌握的內(nèi)容，這是針對(duì)新內(nèi)容練習(xí)的設(shè)計(jì)。

層次性原則：練習(xí)設(shè)計(jì)既要考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性，又要考慮聾童認(rèn)知水平的層次性，要是不同層次的學(xué)生都能獲得練習(xí)的最佳效果，讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。

啟發(fā)性原則：形式多樣，靈活新穎的練習(xí)題有利于提高聾生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的生活之中保證旺盛的精力，有利于學(xué)生的注意力，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

少精活原則：由于聾生的速算能力和邏輯思維能力較差，練習(xí)必須“依綱靠本”，不出怪題、難題，否則事倍功半。

以上原則并不是獨(dú)立存在的，它們是互相融會(huì)貫通的，是緊密聯(lián)系在一起的，我們應(yīng)該把這些課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)原則牢記在心，使之盡量在課堂中得以貫徹，使之為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)的方法

（一）設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)性練習(xí)

開課之初的復(fù)習(xí)，不同于總復(fù)習(xí)，其日的主要有以下三點(diǎn)：一是熟練舊知，溫故而知新，二是查漏補(bǔ)缺，三是為下一節(jié)新內(nèi)容預(yù)作鋪墊，圍繞前兩個(gè)目的練習(xí)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)上一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和弱點(diǎn)來確定，而實(shí)現(xiàn)第三個(gè)目的練習(xí)設(shè)計(jì)必須考慮與新知識(shí)最鄰近的舊知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備性練習(xí)

例如：在學(xué)習(xí)復(fù)雜的求平均數(shù)時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)準(zhǔn)備性練習(xí)題。（1）1O個(gè)學(xué)生體重一共是604千克，求10個(gè)學(xué)生的平均體重？（2）6個(gè)男生的體重一共是390千克，4個(gè)女生的體重一共是214千克，求這1O個(gè)學(xué)生的平均體重。此類練習(xí)與復(fù)習(xí)性練習(xí)的根本差別是具有很強(qiáng)的指向性，完成是為了溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系起橋梁作用。但是練習(xí)的時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般控制在五分鐘左右。

（三）設(shè)計(jì)類比、聯(lián)想習(xí)題，激發(fā)聾生的直覺思維

“學(xué)起于思，思源于疑”。思維自疑問和驚奇開始，疑問和驚奇最容易激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的精神動(dòng)力，因此在導(dǎo)入新課時(shí)攝設(shè)想的習(xí)題要讓學(xué)生“疑中生奇、疑中生趣、疑中生思”。比如在教學(xué)復(fù)雜應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：（1）小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了5/8，吃了多少千克？學(xué)生解答：40×5/8=25（千克）（2）將重40千克改為64千克，其它條件問題不變，再讓學(xué)生列式解答：64×5/8=40（千克）（3）將條件“吃了多少千克”改為“還剩多少千克”。其它條件不變，再讓學(xué)生列式解答。48-48×5/8 （4）如果改成小紅家買來一袋大米，吃了5/8，還剩15千克。小紅家一共買來多少千克大米？那又該怎樣列式呢？這樣層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題，紛紛提出疑問，學(xué)生的思維處在探求緣由和如何解決問題的狀態(tài)中。

（四）設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)，培養(yǎng)聾生獨(dú)立思考的能力

學(xué)生視過多的練習(xí)為負(fù)擔(dān)的的一個(gè)重要原因是：教師為了教學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，教師對(duì)練習(xí)的選擇、內(nèi)容、形式要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，緊扣時(shí)代步伐，加強(qiáng)應(yīng)用練習(xí)，促進(jìn)獨(dú)立思考，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。比如在學(xué)習(xí)了時(shí)間的計(jì)算后，教師出示某電視臺(tái)星期天的部分節(jié)目表。

7：00新聞聯(lián)播

7：30快樂寶貝

8：00綜藝大觀

11： 00今日說法 14： 05欣賞世界風(fēng)景

15： 30動(dòng)物世界

17： 00電視劇《貓和老鼠》

（1）強(qiáng)強(qiáng)起床時(shí)，媽媽正在看中央新聞，強(qiáng)強(qiáng)起床時(shí)大約是幾點(diǎn)？

（2）4：20分，強(qiáng)強(qiáng)開始復(fù)習(xí)功課，他想看電視劇《貓和老鼠》，他還能復(fù)習(xí)多少分鐘的功課？

（3）《今日說法>和欣賞世界風(fēng)景中間間隔多少分鐘？

（4）自己編一張星期日的活動(dòng)表。

（五）設(shè)計(jì)實(shí)踐性練習(xí)，使聾生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活也服務(wù)于生活，由于聾生吃住都在學(xué)校，所以在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)聾生把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，鼓勵(lì)聾生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。如教學(xué)兀角分以后，出示如下習(xí)題。天氣越來越熱，同學(xué)們都想吃冰激凌，冷飲店里冰激凌2元一個(gè)，小紅拿了l元、5角、2角各一張。小強(qiáng)拿了2張1元，小紅拿了一張1元，2張5角。猜猜誰能買到冰激凌？討論后回答：×××為什么買不到冰激凌，誰能幫幫他們，小朋友拿的錢不一樣，為什么都能買到冰激凌。

這種練習(xí)要求聾生既動(dòng)手又動(dòng)腦，讓聾生在實(shí)踐中摸索其中的規(guī)律，可以將興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體，適合聾生的心里需要，使知識(shí)充滿著內(nèi)在“活力”。

（六）設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，讓聾生也有創(chuàng)新

結(jié)合作業(yè)、練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性與批判性是教學(xué)的頌重要內(nèi)容。而設(shè)計(jì)“開放性練習(xí)”可以讓聾生在多種解法中、答案中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。如在教學(xué)完統(tǒng)計(jì)以后可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)習(xí)題、利用課外活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)一下本校學(xué)生的興趣愛好，畫一個(gè)統(tǒng)計(jì)表或一個(gè)柱形圖反映一下本校學(xué)生的愛好興趣。又如在教學(xué)長(zhǎng)方形的而積和正方形的面積后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)習(xí)題。通過測(cè)量計(jì)算一下自己所在教室的面積、自己所用的桌子、數(shù)學(xué)課本、數(shù)學(xué)作業(yè)本的面積。

這是一道一題多解題，可以讓聾生發(fā)揮獨(dú)自創(chuàng)新的余地，通過練習(xí)，不僅能夠鞏固統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、而且能發(fā)揮聾生畫圖的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生思維的深度與廣度都得到發(fā)展。

總之?dāng)?shù)學(xué)課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師盡量根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，達(dá)到既要“學(xué)會(huì)”又要“會(huì)學(xué)”的日的。我相信，只要我們堅(jiān)持這樣做，我們的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)‘定會(huì)更加絢麗多彩。