高職英語課程智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

傅蘭

摘要：在國際化進(jìn)程的推進(jìn)下，英語學(xué)科的重要性越來越凸顯，高職英語教學(xué)也出現(xiàn)了很多新問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足學(xué)生英語能力的發(fā)展需求，智慧課堂的誕生成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有益手段。本文針對高職英語課程智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方式進(jìn)行闡述和探究。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué);智慧課堂;教學(xué);應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展下，各類新型教學(xué)設(shè)備和技術(shù)相繼誕生，智慧教育成為當(dāng)前的教育主流，智慧課堂教學(xué)是以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、智能技術(shù)支持下構(gòu)建的智慧學(xué)習(xí)空間。智慧課堂將多媒體教學(xué)資源整合起來，為師生的互動提供了便利，幫助教師做到因材施教。

一、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過智慧課堂，可以將課堂上需要講解的內(nèi)容提前推送給學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提出學(xué)習(xí)目的。通過任務(wù)的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Ρ菊鹿?jié)內(nèi)容有大致了解，明確其中的重難點(diǎn)，找到問題后，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)資源庫中搜索相關(guān)英語學(xué)習(xí)資源，幫助自己來制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，把不明確的英語問題記錄下來，與小組成員或者教師來交流解決。預(yù)習(xí)完畢后，進(jìn)行預(yù)習(xí)自測，對于無法解決的問題，上傳至服務(wù)器。借助智慧課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)任務(wù)，知曉了大概的內(nèi)容，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

除此之外，考慮到當(dāng)前英語教材類型多樣，在課前學(xué)習(xí)活動中，即可為學(xué)生篩選四六級、AB級、英語競賽中的知識點(diǎn)，將其與英語教材中的內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求來選擇網(wǎng)絡(luò)課本，將其作為輔修教材，在修完必修教材后，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來選擇性預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)選修教材的內(nèi)容，這往往會帶來意想不到的收獲。

二、知識習(xí)得環(huán)節(jié)

在課堂上，首先應(yīng)用VR、云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建出沉浸式教學(xué)情境，在虛擬現(xiàn)實(shí)的支持下，學(xué)生可以便利的進(jìn)行交互體驗(yàn)，通過智慧課堂，可以與虛擬世界之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)語言輸入。在智慧課堂中，學(xué)生是用多種感官來獲取知識，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、情境中感知，讓英語學(xué)習(xí)活動變得生動、豐富。

通過智慧課堂，也為學(xué)生的合作探究提供了很大的便利，智慧課堂具有可拓展、可重用、生成性特征，能為學(xué)生提供小組合作的機(jī)會，要求他們共同找出問題解決方案，并通過超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用，為學(xué)生的交流與互動提供便利。而教師也可以借助APP、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來進(jìn)行實(shí)時點(diǎn)評，捕捉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，開展管理，準(zhǔn)確把控教學(xué)時間，根據(jù)學(xué)生情況來增加或者刪減教學(xué)內(nèi)容。

在英語電影賞析課上，可以小組為單位，通過英語配音、彈幕、互評等方式開展課堂活動，讓學(xué)生一起來重現(xiàn)、咀嚼、分析影片，讓學(xué)生用英文來表達(dá)對某電影的想法，大大活躍了課堂教學(xué)氛圍。

三、知識提升環(huán)節(jié)

在知識的提升環(huán)節(jié)，通過課程評估、學(xué)生指導(dǎo)和整理反饋的方式進(jìn)行。借助智慧課堂，極大的豐富了傳統(tǒng)的評價手段，除了成績評價上，還可以通過“投票調(diào)查”、“網(wǎng)絡(luò)問卷”、“電子檔案”等評價方式，做到以評促學(xué)習(xí)。智慧型學(xué)習(xí)評價是基于采集學(xué)習(xí)者立體化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的發(fā)展性評價、增量性評價，是更加注重學(xué)習(xí)者創(chuàng)新、發(fā)展、進(jìn)步的評價。在評價類型上，包括學(xué)生自評、教師評價兩個內(nèi)容，得出評價結(jié)果后，根據(jù)學(xué)生情況來予以個性化指導(dǎo)，并將難度不同的學(xué)習(xí)資源整合起來，引導(dǎo)學(xué)生完成知識體系的建構(gòu)。在知識提升環(huán)節(jié)中，整理和反饋也必不可少，反饋需要基于“信息素養(yǎng)”、“合作能力”、“知識建構(gòu)”幾個角度著手，分析學(xué)生在各個階段的表現(xiàn)，對他們的合作交流能力、思維能力等做出科學(xué)、系統(tǒng)、全面的評價。

除此之外，在傳統(tǒng)測試環(huán)節(jié)，花費(fèi)的時間較長，為了不漏掉重要題目，往往需要花費(fèi)上大量時間，這種講解形式枯燥乏味，效果不甚理想，而利用智慧課堂，可以提前設(shè)置好答案，測試時學(xué)生輸入答案后，可以顯示出正確率，并看到學(xué)生出錯的地方，進(jìn)行針對性解答。如，在以下題目中：

（） is fromVour school to vour home？

Five minutes' walk.

A. How long B.How far C.How much D.How soon

根據(jù)分析得知，有3l%的學(xué)生選錯，其中大部分選擇了A，這樣，即可得出學(xué)生的錯誤原因，再針對性的為他們講解How long與How far的區(qū)別即可。

智慧課堂的構(gòu)建遵循“融合”、“繼承”、“創(chuàng)新”的原則，為英語教學(xué)提供了新的渠道。目前高職英語課程存在著較多的問題，其中較為突出的問題包括：課時安排不合理;課堂教學(xué)手段單調(diào);缺少實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在英語智慧課堂的構(gòu)建上，需要科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，滿足學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)智慧思維的生成與發(fā)展。智慧課堂是下一階段的重要發(fā)展趨勢，當(dāng)然，這也是一項(xiàng)新生事物，在英語教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級發(fā)展階段，作為教師，要積極借鑒智慧課堂的優(yōu)勢，讓其成為傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充，利用新技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孔冉冉，陳戰(zhàn).基于微課的大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報.2017（05）.

[2]陳曉花.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的試探性應(yīng)用[J].瘋狂英語（理論版）.2017（02）.

[3]王靜，衛(wèi)嶺.微課與當(dāng)代大學(xué)英語的有效教學(xué)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報.2017（04）.