例談初中英語(yǔ)寫(xiě)作支架的搭建

李金芝

摘要：本文主要以一節(jié)讀寫(xiě)課為例，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的話題、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)及情感框架的搭建，使學(xué)生能夠運(yùn)用豐富的素材和優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容，并且使文章的脈絡(luò)清晰，有內(nèi)涵。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作框架的搭建指導(dǎo)，可有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作支架;話題框架;語(yǔ)言框架;結(jié)構(gòu)框架;情感框架

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是最基本的技能，學(xué)生掌握這些技能說(shuō)明已經(jīng)初步掌握這門(mén)語(yǔ)言。但是，由于大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中采用應(yīng)試教學(xué)模式，因而多注重于英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀，而往往忽略了寫(xiě)作帶給學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的益處。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師多以詞匯和句式應(yīng)用以及語(yǔ)法分析為重點(diǎn)，在這樣枯燥的教學(xué)方式之下，學(xué)生容易丟失對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，缺乏寫(xiě)作的主動(dòng)性，進(jìn)而使寫(xiě)作成為現(xiàn)在大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)和難點(diǎn)，為此教師應(yīng)該改變寫(xiě)作的教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。

作為新興的教學(xué)方式，“支架教學(xué)”在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中起到了不可小覷的作用，讓教師作為一個(gè)輔導(dǎo)者的角色進(jìn)入學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)怎樣先進(jìn)行總體框架的構(gòu)建。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生再延伸自己的語(yǔ)言，這種方式充分發(fā)揮了學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生能主動(dòng)思考并自由創(chuàng)作屬于自己的英語(yǔ)文章，提高其靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、搭建框架，提高寫(xiě)作能力

本文主要以新日標(biāo)英語(yǔ)Go for it八年級(jí)下冊(cè)《Unit8 Whydon't you get her a scart？》Section B部分的內(nèi)容為例展開(kāi)詳述，探究教師如何在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上指導(dǎo)學(xué)生們搭建有效的寫(xiě)作框架從而能通過(guò)自己的英語(yǔ)文章更加清晰而富有邏輯性地解釋某些事物或人物。接下來(lái)，本文將從四個(gè)方而來(lái)闡述寫(xiě)作框架的搭建方式。

（一）搭建話題框架

為了讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往秉承著要與學(xué)生的生活息息相關(guān)的原則，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)后能將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活中的“巨人”。為此，在導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該以生活化的內(nèi)容為突破U幫助學(xué)生搭建話題框架。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示各種動(dòng)物的圖片，讓他們明白本堂課的寫(xiě)作主題與動(dòng)物相關(guān);然后，教師應(yīng)該以與學(xué)生的生活貼近的寵物的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題討論的情景，在話題的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)本節(jié)課的寫(xiě)作內(nèi)容有了更多的思考;最后，再搭建“Keeping Pets”的話題框架，更容易讓學(xué)生在接受的同時(shí)也規(guī)定了學(xué)生的寫(xiě)作范圍，為后面寫(xiě)作的展開(kāi)做好了鋪墊。

（二）搭建語(yǔ)言框架

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須掌握詞匯，在寫(xiě)作過(guò)程中需要應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的各種詞匯來(lái)構(gòu)建自己文章的主要內(nèi)容。如果學(xué)生積累大量的課外基礎(chǔ)詞匯將豐富其寫(xiě)作內(nèi)容，優(yōu)化文章的句子，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，詞匯的積累對(duì)許多學(xué)生而言很枯燥，這需要教師在平常的英語(yǔ)教學(xué)中注意：如果遇到對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有幫助的詞匯或者句子時(shí)，應(yīng)該提醒學(xué)生記錄下來(lái)并在課后加以復(fù)習(xí)。這樣的反復(fù)記憶與總結(jié)，會(huì)在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生深刻的印象，有助于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能自由組合自己積累的詞匯，高質(zhì)量完成自己的寫(xiě)作。

在本節(jié)課中，教師引出寵物話題后，學(xué)生也一起探究了養(yǎng)寵物狗的優(yōu)缺點(diǎn)，再結(jié)合平時(shí)對(duì)動(dòng)物一類(lèi)詞匯的積累就形成了良好的寫(xiě)作素材。在對(duì)養(yǎng)寵物狗的兩而性的問(wèn)答環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)圖片和短語(yǔ)提示展示了關(guān)鍵的寫(xiě)作信息，同時(shí)，學(xué)生們一起完成句子的過(guò)程也是對(duì)寫(xiě)作素材的積累。這樣開(kāi)放性的教學(xué)課堂能提升學(xué)生的課堂關(guān)注度，讓學(xué)生主動(dòng)參與到討論中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維。在此過(guò)程中，教師將一些高級(jí)詞匯轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的詞匯幫助理解，例如advantage（good things），disadvantage （bad things）等，讓學(xué)生能順利搭建語(yǔ)言框架，完整學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)，為后面的寫(xiě)作做基礎(chǔ)鋪墊。

（三）搭建結(jié)構(gòu)框架

寫(xiě)作框架對(duì)于一篇文章非常重要，它體現(xiàn)著這篇文章的整體脈絡(luò)和邏輯思路，也反映著作者的寫(xiě)作水平，所以學(xué)生們?cè)趯?xiě)作之前應(yīng)搭建好自己的結(jié)構(gòu)框架，形成自己的寫(xiě)作大綱，理清自己的寫(xiě)作思路。在寫(xiě)作框架的構(gòu)建中，教師可以利用歸納法和演繹法來(lái)提點(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)探析多種事物進(jìn)行歸納得到普遍規(guī)律和認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，有助于學(xué)生將復(fù)雜的問(wèn)題化為簡(jiǎn)單的思考。同時(shí)，利用演繹法來(lái)構(gòu)建寫(xiě)作結(jié)構(gòu)框架時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己在歸納法中得到的結(jié)論進(jìn)行靈活的運(yùn)用，所以一般的作文基本結(jié)構(gòu)框架為：在生活中常見(jiàn)的某種現(xiàn)象，由現(xiàn)象歸納出某種結(jié)論，在文章的案例中如何運(yùn)用這種結(jié)論。

（四）搭建情感框架

一般的英語(yǔ)文章寫(xiě)作都要求學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后表明自己的情感態(tài)度而且一定要非常明確，才符合英語(yǔ)寫(xiě)作的要求。因此，在幫助學(xué)生構(gòu)建支架時(shí)，教師也應(yīng)該有情感框架的搭建，讓學(xué)生的思考升級(jí)到情感上，提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念等。例如，在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)“寵物”話題的探討和寫(xiě)作，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白寵物也是生命，它們也有自己的想法和思考，要尊重寵物，特別是在決定領(lǐng)養(yǎng)寵物時(shí)要有負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待它們，樹(shù)立正確的領(lǐng)養(yǎng)態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)自身關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的思想，并在課后付出行動(dòng)，加深印象。其實(shí)，這樣的情感框架的構(gòu)建也離不開(kāi)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師應(yīng)當(dāng)注重平時(shí)對(duì)學(xué)生觀念的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生的情感得到升華。

二、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)寫(xiě)作框架的構(gòu)建上，教師可以根據(jù)話題、語(yǔ)言、情感和結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行搭建，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成整體寫(xiě)作框架的構(gòu)建，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)散思維，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)。

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