中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)類專業(yè)英語教學(xué)淺析

劉炳君

摘要：通過對中等職業(yè)學(xué)校衣類專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討中職農(nóng)類專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的一些問題，提出提高農(nóng)類專業(yè)英語課堂教學(xué)的對策，為提升中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量做出有益探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)類專業(yè);英語教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)是在課堂教學(xué)中，教師既要有效地傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生掌握日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力。在農(nóng)類中等職業(yè)學(xué)校里，普遍存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重等問題，以及單一的英語教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)重影響農(nóng)類專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。目前，我國的“一帶一路”倡議得到了廣泛贊譽(yù)，亟需一大批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的復(fù)合型“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。英語的工具性和實(shí)用性愈發(fā)顯得突出。

一、中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)類專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

由于職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的技術(shù)人才為目的，大部分學(xué)生非常重視專業(yè)課，認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)科不重要，忽視了英語教學(xué)，因而造成對英語學(xué)習(xí)的被動局面。

1.1中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生的英語初一的英語水平都達(dá)不到。

1.2中職學(xué)生對英語的厭學(xué)情緒重

中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村家庭，不少學(xué)生受到隔代教育的影響，缺乏正確的家庭教育引導(dǎo)。不少學(xué)生沉迷于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，英語課堂上玩手機(jī)，看小說的現(xiàn)象時有發(fā)生，課堂教學(xué)效率低。結(jié)合家庭和社會以及學(xué)生自身的種種因素，部分中職學(xué)生對英語的厭學(xué)情緒較重。

1.3有限的教學(xué)環(huán)境無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情

目前，大部分城市小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語課程，但農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件有限，導(dǎo)致大部分來自農(nóng)村地區(qū)的中職生接觸英語的時間很短。此外，受制于當(dāng)?shù)赜邢薜慕虒W(xué)條件和匱乏的教學(xué)資源，在小學(xué)和初中階段接觸英語的機(jī)會少之又少。枯燥的教學(xué)環(huán)境激不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。

1.4中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信

由于基礎(chǔ)差，許多單詞不會讀，不敢開口，害怕讀錯說錯，不少對自己的英語學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，失去了學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理。

二、中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)類專業(yè)英語教學(xué)對策

針對農(nóng)類專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)發(fā)展方向?qū)τ⒄Z教學(xué)進(jìn)行改革，就要多方考慮，多種舉措并行，充分地將英語教學(xué)的特點(diǎn)與專業(yè)知識技能相融合，采取更加有效的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

2. I優(yōu)化教學(xué)方法

結(jié)合中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能。遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好英語語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重。在課堂上要采用基于專業(yè)需求的教學(xué)模式，突出對學(xué)生口語、聽力能力的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境

重視語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確處理聽、說、讀、寫之間的關(guān)系，確保各項(xiàng)語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如校園里的英語標(biāo)識，名人警句，開展燈都多彩的第二課堂活動等。組織學(xué)生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合。

2.3尊重學(xué)生個性發(fā)展

在不同專業(yè)內(nèi)，盡可能實(shí)行英語分層次教學(xué)。針對農(nóng)類專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)，選取合適的教材，或適時使用校本教材，并以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高使用交際能力為主。針對不同英語學(xué)習(xí)階段，各種工作場景，根據(jù)學(xué)生的各自特長進(jìn)行任務(wù)分工，并實(shí)行分組分層次完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)改革教學(xué)手段

充分利用計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機(jī)終端等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用語音實(shí)訓(xùn)室強(qiáng)化學(xué)生聽說技能，利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)平臺加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用手機(jī)等終端設(shè)備提高英語基礎(chǔ)知識的重復(fù)出現(xiàn)率及改革傳統(tǒng)考評考試方式。

2.5將合作教學(xué)模式滲透到課堂當(dāng)中

合作教學(xué)以“互動參與”為課堂目的，讓學(xué)生根據(jù)課堂目標(biāo)分組交流學(xué)習(xí)。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把學(xué)生分成若干小組，一般4人為l組，其中，優(yōu)等生1人，中等生2人，學(xué)困生1人，保證各小組間的整體水平大體相同。這樣既利于組內(nèi)互助，又能建立公平的競爭環(huán)境。在民主的課堂氛圍中，教師實(shí)現(xiàn)了因材施教，對不同的學(xué)生有不同的側(cè)重。這不僅開發(fā)了學(xué)生的英語潛力，也營造了和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 6加強(qiáng)情感教育，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變

有效的教學(xué)過程是師生相互溝通，相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在英語教學(xué)中，整個班級學(xué)生成績參差不齊，教師要將更多的情感傾注在“后進(jìn)生”身上。對“后進(jìn)生”的批評要講究方法，更多地使用賞識教育。教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。

中等職業(yè)學(xué)校針對農(nóng)類專業(yè)的英語教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)，將英語教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)充分結(jié)合。不斷完善教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)出英語實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、專業(yè)知識技能硬、綜合素質(zhì)高的高素質(zhì)知識技能型專業(yè)人才。