初中語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境課堂

肖文福

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越關(guān)注教育，對教育所提出的要求也越來越高。近幾年來，情景教學(xué)越來越受到大眾的追捧，這種新的教學(xué)方法對教學(xué)有著非常大的促進作用，能使得初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有很大的提升。本對初中語文這門學(xué)科來說，應(yīng)用情境教學(xué)方式是時代高速發(fā)展的必然趨勢，因而初中語文教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展腳步，與時俱進。本文主要是探討初中語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;情境教學(xué);優(yōu)質(zhì)高效;對策

我們都知道初中語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容非常多，而時間非常緊湊，教學(xué)的知識點相對其他學(xué)科來說較為靈活，應(yīng)用過去的教學(xué)方法，即使學(xué)生已經(jīng)掌握教材的知識點，然后在日常的生活中以及平時的考試中，也難以學(xué)以致用，真正的實現(xiàn)和把教學(xué)日標(biāo)落到實際中去。因而初中語文教師應(yīng)勇于探索和研究，敢于嘗試，不斷歸納，分析和總結(jié)，盡自己最大的努力尋找和探索開展科學(xué)合理情景教學(xué)的策略，以此來使得初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效提升。

一、優(yōu)化情境教學(xué)方法

在情景創(chuàng)設(shè)過程中，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，在創(chuàng)設(shè)有效合理情境教學(xué)上發(fā)揮著極其重要的作用。對語文這門學(xué)科來說，由于語文的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，而且文章也各具特色，這就要求初中語文教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實際的文章內(nèi)容來，應(yīng)用與之相對應(yīng)的教學(xué)方法，比如說在開展文言文教學(xué)時，由于文言文的教學(xué)內(nèi)容和我們的日常生活相距非常遠(yuǎn)，因而學(xué)生在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時候感覺到非常吃力，感覺很無聊乏味，久而久之，學(xué)生就會對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，反感情緒，要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中語文教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，就可以通過對話和表演的方式，讓學(xué)生分角色朗讀以及進行對話表演。應(yīng)用這樣的方式，不僅能激動地極大地調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還會讓學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如說在對學(xué)生進行鄒忌諷秦王納諫，以及《愚公移山》等等課文的講述時，就可以讓學(xué)生大聲朗讀，學(xué)生在大聲朗讀的過程中，可以讀出興趣，讀出水平，同時學(xué)生的能力也會有很大的提升。

二、巧用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的初中語文教師開始在語文教學(xué)過程中運用多媒體來輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用贊，使得課堂教學(xué)效率得到有效提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性得到有效增強上發(fā)揮著極其重要的作用。初中語文教師可以通過多媒體的應(yīng)用來進行情景的創(chuàng)設(shè)，在語文教學(xué)過程中運用多媒體輔助教學(xué)往往可以使得枯燥，單一，乏味的語文課堂向可以把學(xué)生的多種感觀調(diào)動起來的教學(xué)課堂進行轉(zhuǎn)變，以便幫助學(xué)生吸收更多的信息情境教學(xué)課，基于此，初中語文教師為了在語文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的情景課堂，可以把多媒體充分利用起來比如可以通過聲音圖片以及視頻等等材料來刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境有意識地有目的，有根據(jù)地去展開想象，學(xué)習(xí)掌握以及理解文學(xué)作品中所，蘊含的文學(xué)信息，如果教師可以多媒體所構(gòu)建的視頻和圖片等等所創(chuàng)建的和諧快樂的氛圍中，將感情傾注于審美對象，那么作品自身所具備的情感美和藝術(shù)美，都能完美地呈現(xiàn)在學(xué)生而前，這樣的話，情境課堂自然而然就會得到有效創(chuàng)設(shè)。

三、突出人性教育，傾注情感情境教學(xué)

近些年，情境教學(xué)已經(jīng)得到推廣，但我發(fā)現(xiàn)許多教師在進行情景教學(xué)時并沒有投入自己的真情實感。直接導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了“情虛假浮漂、境淺薄空俗”的現(xiàn)象。特別是當(dāng)一個教師由于多次重復(fù)授課的原因，在教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)和課堂駕御能力已經(jīng)非常熟練，為此，很多時候情景教學(xué)到他們這里就變成了一種只注重過程，不注重結(jié)果的教學(xué)方式，結(jié)果就導(dǎo)致了情境創(chuàng)設(shè)顯得很虛假的局而。為此，教師在掌握諸多情景教學(xué)的方式、方法后還應(yīng)該注意在情境教學(xué)中注入自己的真情實感，首先感動自己，才能相應(yīng)的感動學(xué)生，實施情境教學(xué)的目的也才能凸顯。

四、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂互動

文學(xué)源于生活又高于生活，它的魅力在于讓讀者在閱讀中感悟，在想象中充實，在碰撞中覺悟，在思索中成熟?，F(xiàn)在的學(xué)生其實他們是樂于課堂參與，敢于在眾人面前展示自身的，通過這些展示，他們可以獲得老師和同學(xué)的青睞，可以讓自己獲得信心，也可以鍛煉自身的能力。因而初中語文教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的心理特征和心理特點開展教學(xué)，這樣的話，不僅可以把學(xué)生的資源充分挖掘出來，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)過程中去，進而提高課堂的互動性。比如說在對學(xué)生進行西門口一課的講述時，初中語文教師可以根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分角色來進行話劇表演，可以是話劇的形式，小品的形式等等，讓學(xué)生來“演”，前提是表揚的內(nèi)容必須符合教材內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)目鋸垼@樣通過對白、動作，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，學(xué)生的表揚就是一種有效的教學(xué)情境的構(gòu)建，這種最有效，也最有意義。

總而言之，以上就是我對初中語文教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)情境課堂所提出的幾點關(guān)于我自己的看法，實際的教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用科學(xué)合理的教學(xué)方式，來使得情景課堂得到有效創(chuàng)設(shè)。情景課堂的創(chuàng)設(shè)有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，給語文課堂注入了新鮮的血液。

參考文獻

[1]程朝暉.初中語文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）[c].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：7.

[2]程艷.淺議情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式在初中語文課堂的實施策略[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[c].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改蘋研究中心，2017：1.

[3]劉曉琴.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)有效教學(xué)——談情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（10）：142-143.

[4]譚天麗，馮晨輝.初中語文運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點體會[J].中國信息技術(shù)教育，2015（03）：102.