淺談環(huán)保意識在初中生物教學(xué)中的巧妙滲透

占艷紅

摘要：生物是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)，它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。隨著世界環(huán)境的日益惡化，人們對環(huán)保也越來越重視。作為初中基礎(chǔ)課程之一的生物學(xué)科，是進行環(huán)保教育的主要途徑，因此，必須引起初中生物教師的高度重視。

關(guān)鍵詞：初中生物;環(huán)保教育;滲透

在生物生長過程中，生物與環(huán)境相互適應(yīng)相互影響，一旦環(huán)境遭受不同程度的破壞或者污染，就有可能導(dǎo)致生物的逐漸消失甚至滅亡。在組織學(xué)生開展生物學(xué)科的學(xué)習(xí)時，必然會涉及它們所處的形形色色的生物環(huán)境，教師便可以以“生物與環(huán)境相適應(yīng)”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解生物所生存的各種不同環(huán)境，由此可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的同時使學(xué)生能夠從小就樹立正確的環(huán)境保護意識，能夠?qū)⒁庾R轉(zhuǎn)化為自覺的行動。那么，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該如何進行環(huán)保教育的滲透呢？

一、深挖教材資源

教材中有許多內(nèi)容和環(huán)保教育密切相關(guān)，教師要適時、適量地在教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育，學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)和自身以及周圍生活有著密切的聯(lián)系，能大大激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在潛移默化中逐步認識到保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護動植物資源的重要性。因此，教師要緊扣教學(xué)大綱的要求，認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的環(huán)保教育因素。

如在教學(xué)“生物與生物圈”時，引導(dǎo)學(xué)生形成對生物圈的整體認識。我首先給學(xué)生展示一幅地球的太空照片，在學(xué)生認識到地球的美麗后，我提問：在浩瀚的太空中，地球只是一顆不起眼的行星，但這顆星球卻有著與其他星球的不同之處，這個不同在哪里呢？學(xué)生很快能夠回答：地球是迄今為止唯一發(fā)現(xiàn)有生命的星球，地球上有著數(shù)以萬計的各種各樣的生物。我隨即引入正題：正是有了這些生物，我們居住的地球才充滿了勃勃生機，地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成的生物圈是我們共同生活的家園，值得我們細心呵護，下而我們一起走進我們的家園。這樣結(jié)合環(huán)保意識和環(huán)保情感的導(dǎo)入，自然流暢，又能幫助學(xué)生樹立“生物圈是所有生物的家”的思想。

二、借助多媒體

交互式一體機進入課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實，我們可以利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢在生物教學(xué)中進行環(huán)保教育，以增強學(xué)生的環(huán)保意識。例如教師可以借助多媒體技術(shù)，在學(xué)生而前呈現(xiàn)大自然的魅力和神奇，并播放環(huán)保視頻和圖片，利用多媒體課件注重良好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，從而更好地促進探究活動的開展。而在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生物探究性活動中進行分組合作，促進學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的同時滲透環(huán)保教育。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)野生動物的知識時，教師首先可以將動物的視頻和圖片利用多媒體展示出來，這樣學(xué)生就能更好地掌握野生動物生活的習(xí)性，盡可能地提高學(xué)生對動物的保護和熱愛之情。而在此基礎(chǔ)上，需要利用多媒體將販賣和捕殺野生動物的違法行為活動的視頻進行播放，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的有關(guān)生物鏈的知識對這些行為帶來的危害有一個基本的認識，這樣學(xué)生就能更加注重對野生動物的保護，意識到動物和人類的關(guān)系，從而更好地在潛移默化中促進學(xué)生動物保護意識的提升，意識到人與自然、動物和諧相處的必要性。

三、聯(lián)系生活實際

我國面臨的環(huán)境形勢是極為嚴峻的，生物課中的環(huán)保教育不能僅僅局限在課堂教學(xué)中，也不能僅僅停留在課本知識的層而，要結(jié)合實際生活，讓學(xué)生切實了解到環(huán)境問題存在于我們生活的方方面面，從而激發(fā)其環(huán)境保護的責(zé)任感和使命感。如過度放牧和開墾而導(dǎo)致的沙漠化，因森林、植被的破壞而造成嚴重的水土流失等等。要將這些重大的環(huán)境問題告訴給學(xué)生，讓學(xué)生認識到自然資源并不是取之不盡，用之不竭的。人類在改善物質(zhì)生活條件，滿足自身需要的同時，要留給其他生物以生存發(fā)展的空間，要與自然和諧共處。如果索取無度，人類也最終會遭受自然界的報復(fù)。另外教師還可以組織學(xué)生開展實地調(diào)查，對本地區(qū)突出的環(huán)境問題進行了解，如農(nóng)藥化肥的污染導(dǎo)致青蛙、魚蝦等生物數(shù)量大量減少甚至絕跡，村莊周圍的塑料袋等生活垃圾污染以及生活污水的排放，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)如鍘鐵廠、造紙廠等造成的粉塵空氣污染和飲用水的污染等，人們在這樣的環(huán)境下生活，對健康會造成怎樣的危害，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施進行防范。

四、開展實踐活動

學(xué)以致用一直是主要的學(xué)習(xí)理念之一，加強環(huán)保教育的開展，主要是為了促進學(xué)生良好環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在進行初中生物教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到課外實踐活動之中，在課外活動中促進環(huán)保教育的滲透。比如借助課余時間來開展活動，引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察學(xué)校的環(huán)境，對學(xué)校周邊的生物種類、環(huán)境綠化情況、污染保護情況等予以統(tǒng)計和觀察，并對校園環(huán)境中存在哪些問題提出來，再結(jié)合自身的淺見提出針對性的合理化建議。而在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)借助課外時間，讓學(xué)生從課堂、校園中走出來，親近大自然，強化生物實踐活動的開展，比如可以組織學(xué)生調(diào)查城郊附近剪刀廠周邊的苔蘚植物生長狀況，因為在七年級上冊第三單元第一章中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多苔蘚植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣體對苔蘚植物有侵害，同時苔蘚植物還是監(jiān)測空氣污染程度的指示植物，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識在實踐中應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感受環(huán)保的必要性與重要性。

此外，教師還應(yīng)借助一些節(jié)日來開展專題講座，例如，3月22日“世界水日”、3月12日“植樹節(jié)”、4月2日“世界地球日”，這樣不僅能彌補單一的生物課堂教學(xué)的許多不足，還能加強對學(xué)生進行環(huán)保教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們在平時的生活中養(yǎng)成節(jié)約用水，節(jié)約用電、不亂扔紙屑，垃圾分類回收等好習(xí)慣。

總之，當(dāng)前環(huán)境污染日漸嚴重，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識非常重要。在生物教學(xué)實踐中，教師必須結(jié)合學(xué)科的本質(zhì)特點，有意識地滲透和生態(tài)環(huán)境以及環(huán)保意識相關(guān)的知識，從而幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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