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    實(shí)用語文課程中散文閱讀教學(xué)的確定

    2019-09-10 10:15:21郝帥
    下一代 2019年3期
    關(guān)鍵詞:情感體驗(yàn)散文閱讀教學(xué)

    郝帥

    摘要:散文教學(xué)是語文閱讀教學(xué)中的重要組成部分,在實(shí)用語文課程中,十分重視散文的閱讀教學(xué)。將實(shí)用語文課程的“實(shí)用性”與散文閱讀的“情感體驗(yàn)”相結(jié)合是散文閱讀教學(xué)的重要方式。從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),挖掘散文個(gè)性,積極主動(dòng)投入到散文的情感體驗(yàn)中去,才能對(duì)散文閱讀教學(xué)有所裨益。

    關(guān)鍵詞:實(shí)用語文;散文;閱讀教學(xué);情感體驗(yàn)

    在語文課程中,散文閱讀教學(xué)的日的是使學(xué)習(xí)者能夠?qū)W會(huì)從不同的角度欣賞文學(xué)作品,品味散文作品中極具表現(xiàn)力的語言,聯(lián)系散文作品的創(chuàng)作背景作出個(gè)人的評(píng)價(jià),產(chǎn)生對(duì)散文作品的獨(dú)特的情感體驗(yàn),進(jìn)而了解文學(xué)作品所傳達(dá)的思想情感,最終從散文作品中獲得對(duì)人生和社會(huì)的深刻啟示。因此,散文閱讀教學(xué)就是要側(cè)重提升學(xué)習(xí)者具有領(lǐng)悟、感悟和再認(rèn)識(shí)等幾項(xiàng)重要的能力。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,并提倡多角度地、有創(chuàng)意地開展閱讀活動(dòng),利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等手段,拓展語言文字的思維空間,提高閱讀質(zhì)量,即注重散文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

    從散文的內(nèi)容來看,當(dāng)代散文普遍反映出一個(gè)新的特征:日益注重“理性”與“理趣”。散文的真正魅力,在于在情感體驗(yàn)之中對(duì)人生和社會(huì)的一種領(lǐng)悟。所以當(dāng)代散文作品的“理性”與“理趣”這一新特征,并不是枯燥乏味的直接議論,而是寓理于事、于情、于景、于物之中。在語文課程教學(xué)中要注重“理性”與“理趣”的激發(fā),引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)。

    一、散文閱讀教學(xué)要選擇恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?/p>

    散文與詩(shī)歌、小說、戲劇被稱為四大文學(xué)體裁,是文學(xué)作品中的一種重要形式,散文往往用特殊的表達(dá)方式來闡發(fā)個(gè)人獨(dú)特的感受。從形式上來看,散文往往篇幅較短、選材廣泛、結(jié)構(gòu)靈活、表達(dá)自由。著名文學(xué)家秦牧在談到散文時(shí)說:“那些最好的散文,有的使人想起了銀光閃閃的匕首,有的使人想起了余音裊裊的洞簫,有的像明凈無塵的水晶,有的像色彩鮮明的瑪瑙……”散文因其獨(dú)特性,往往會(huì)受到了人們的追捧,在各類語文教材中也占有較大的比重,在實(shí)用語文類的教材中更是文學(xué)作品閱讀部分必不可少的一項(xiàng)。怎樣充分發(fā)揮散文在閱讀教學(xué)中應(yīng)有的重要地位,如何教學(xué)散文是一個(gè)十分關(guān)鍵的課題。散文的具體教法至今沒有定論,往往因人而異、因文而異。“因文而教,因生定教”在閱讀教學(xué)中是一個(gè)極其重要原則。

    《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!闭n程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)7——9年級(jí)學(xué)習(xí)者提出了上述的閱讀要求,為散文閱讀教學(xué)提供了重要的理論依據(jù),具有重要的指導(dǎo)意義。在實(shí)用語文類教材中的課程標(biāo)準(zhǔn)中普遍關(guān)于散文作品提出了下列要求:了解抒情散文的相關(guān)知識(shí),整體把握所選散文的思想內(nèi)容和行文線索,反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)基調(diào),激發(fā)情感,提高學(xué)習(xí)者賞讀散文的能力,培養(yǎng)審美情趣。因此,當(dāng)教師在而對(duì)教材中給出的散文名篇時(shí),我們可以參考編寫者編寫教材時(shí)的依據(jù)與初衷,結(jié)合不同散文篇目的特點(diǎn)展開教學(xué),根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)情狀況來采取一定的教學(xué)方法。

    二、引領(lǐng)學(xué)習(xí)者真正進(jìn)入到散文的情感體驗(yàn)中去

    文學(xué)作品的主要日的之一是作者情感的流露和表達(dá),在這一點(diǎn)上,散文顯得尤為突出。作者通過散文來寄托情思、宣泄情感。孫紹振教授也曾指出:“散文天生就是抒情的。”散文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容就是引領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行情感的體驗(yàn),情感始終是散文的核心與靈魂。因此,在實(shí)用語文課程中,散文閱讀教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)者體會(huì)散文語言,了解作者所描繪的情景,整體上把握文章的結(jié)構(gòu)層次,品味作者的情感,使散文所傳達(dá)的情感貫通學(xué)習(xí)者的心靈深處,進(jìn)而與散文作者產(chǎn)生情感上的共鳴,

    三、將課程的“實(shí)用性”與學(xué)習(xí)者的“需求性”相結(jié)合

    語文教學(xué)不是教師按照個(gè)人的喜好來卣日設(shè)置教學(xué)的要求,也不是教師粗略地參照教材和教學(xué)參考用書的提示與指導(dǎo)來安排教學(xué)內(nèi)容,實(shí)用語文更是如此,它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性,要對(duì)個(gè)人的生活、所學(xué)的專業(yè)和今后的工作具有指導(dǎo)意義。縱觀現(xiàn)在的語文教學(xué),反響最大的問題之一便是課堂上教師在教學(xué)活動(dòng)中主要解決的問題往往是教師預(yù)設(shè)的問題,而不是學(xué)習(xí)者真正的問題。散文閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者的需求、學(xué)習(xí)者的問題為主要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上提出有關(guān)散文作品的質(zhì)疑,教師收集學(xué)習(xí)者的問題,結(jié)合專業(yè)的實(shí)際需要,聚焦并形成散文閱讀教學(xué)的真問題,這樣才能真正做到因材施教,教學(xué)引領(lǐng)需求。

    四、在散文閱讀教學(xué)中樹立兩種意識(shí)

    首先是語言品味意識(shí)。語文課程在所有的課程教學(xué)中尤其重視語言文字的把握,強(qiáng)調(diào)在語言文字的品味中逐步培養(yǎng)人的語感。語言文字是一切工作的中心和基礎(chǔ),只有掌握了語言文字才能游刃有余、得心應(yīng)手。因此,在散文閱讀教學(xué)中,要抓住那些值得細(xì)細(xì)品味的語言,運(yùn)用鑒賞語言的方法加以揣摩、體會(huì)。

    其次是情感體驗(yàn)意識(shí)。散文閱讀強(qiáng)調(diào)獨(dú)特的情感體驗(yàn),只有深入挖掘散文作品的獨(dú)特性與深刻性,才能讀出個(gè)性,體悟到作者情思。教師作為課堂的引領(lǐng)者,要形成引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)入到情感體驗(yàn)中去。

    參考文獻(xiàn)

    [1]王榮生.散文教學(xué)教什么[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2016.

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    [3]蔣曉美.語言·情感·語境——散文文本細(xì)讀的三個(gè)角度[J].教育研究與評(píng)論,2015,(10):85-86.

    [4]朱永清.在散文教學(xué)中滲透情感體驗(yàn)的策略[J].教育導(dǎo)刊,2011,(3):92-93.

    [5]楊進(jìn)紅.語文閱讀教學(xué)審美體驗(yàn)研究[D].西南大學(xué),2010.

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