以體驗(yàn)式教學(xué)為特色的兒童語(yǔ)言主體發(fā)展課程研究

陳瑋

摘要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。怎樣去發(fā)展和提高幼兒的語(yǔ)言能力呢？教師必須豐富幼兒的生活為幼兒創(chuàng)造良好的能夠親身體驗(yàn)的語(yǔ)言環(huán)境，必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練;培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言興趣。這樣幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)得到健康、順利地發(fā)展，幼兒才能更好的認(rèn)識(shí)、感知、接受和再創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言體驗(yàn)式教育活動(dòng);活動(dòng)特點(diǎn);活動(dòng)方向;園本課程體系;活動(dòng)原則

語(yǔ)言是智慧的載體，也是架構(gòu)知識(shí)，信息大廈的“建筑材料?！爆F(xiàn)代有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為：語(yǔ)言是思維和社會(huì)學(xué)習(xí)，交往不可缺少的工具，是一個(gè)民族文化教養(yǎng)和發(fā)展的標(biāo)點(diǎn)。幼兒語(yǔ)言被稱(chēng)為兒童社會(huì)化發(fā)展歷程中的一個(gè)里程碑，對(duì)兒童身心健康，全而發(fā)展具有積極的影響。幼兒期語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人一生中語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒只有具備一定的語(yǔ)言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識(shí)，才能淡得上今后的全面發(fā)展?？梢?jiàn)幼兒園語(yǔ)言在全面發(fā)展中有不可替代的作用，在幼兒園教學(xué)總目標(biāo)中具有獨(dú)特重要的地位。

一、我園語(yǔ)言教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有時(shí)存在小學(xué)化現(xiàn)象。有些教師模仿小學(xué)語(yǔ)文的授課方式對(duì)幼兒進(jìn)行“語(yǔ)言教學(xué)”，孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容事先沒(méi)有任何體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)感知。個(gè)別教師在教學(xué)活動(dòng)中有時(shí)沒(méi)有任何教學(xué)具。

（二）在語(yǔ)言教育中只重視教師講，忽視幼兒的口語(yǔ)表達(dá)。有些教師為滿(mǎn)足家長(zhǎng)需要，把教學(xué)重心放在教幼兒認(rèn)字和背誦唐詩(shī)方而。另外在口語(yǔ)表達(dá)方而也只注意簡(jiǎn)單的對(duì)話和模仿，體現(xiàn)不出對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（三）在語(yǔ)言教育中體現(xiàn)不出教學(xué)內(nèi)容的有序性，計(jì)劃性與目標(biāo)性不強(qiáng)，有的即興發(fā)揮、有的年年照搬，不去注入新的內(nèi)容，新的方法，不能創(chuàng)造性的利用幼教的研究新成果。

（四）孤立地進(jìn)行語(yǔ)言教育，沒(méi)有把語(yǔ)言教育融入到其它教學(xué)領(lǐng)域中，不懂得幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其它方面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一和語(yǔ)言本身的綜合性和通用性特性。

（五）在語(yǔ)言教育中缺乏創(chuàng)造性因素。如在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師只按預(yù)先的備課方案進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于突發(fā)性的事情，不能因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為課的內(nèi)容，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性因素較少。

二、我園語(yǔ)言教育活動(dòng)的方向

改革和完善幼兒園的語(yǔ)言教育，我們要領(lǐng)會(huì)《新綱要》的精神，結(jié)合本園語(yǔ)言教育和發(fā)展程序及教學(xué)條件來(lái)看，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)努力。

（一）暢通語(yǔ)言教學(xué)的主渠道，上好語(yǔ)言課

語(yǔ)言課是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育和語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主渠道，是語(yǔ)言教育的主體，我們要把幼兒園語(yǔ)言課教學(xué)與研究的重點(diǎn)放在：

1.針對(duì)“聽(tīng)”進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。聽(tīng)力既是幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵，又是語(yǔ)言教育進(jìn)一步展開(kāi)的基礎(chǔ)。聽(tīng)除直接影響說(shuō)之外，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)還有利于培養(yǎng)幼兒集中注意力的心理素質(zhì)。

2.要使幼兒思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)言的表達(dá)能力，是思維能力的體現(xiàn)和標(biāo)志之一。所以有人說(shuō)語(yǔ)言即思維，有序的口語(yǔ)表達(dá)即有聲的思維。因此，教師在語(yǔ)言課教學(xué)中，立足在要放在思維這個(gè)高度，讓幼兒在“聽(tīng)一想一說(shuō)”的思維鏈中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。重點(diǎn)和難點(diǎn)是把握住幼兒的思維特點(diǎn)，思維的素材和啟發(fā)思維的時(shí)機(jī)，不能脫離幼兒實(shí)際無(wú)限拔高。

（二）將培養(yǎng)語(yǔ)言能力透到各種活動(dòng)之中

幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言課及相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須讓幼兒親身體驗(yàn)，利用各種感官進(jìn)行感知，積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。