小學數學課堂教學中“錯誤”資源的有效利用分析

謝金花

摘要：小學數學的學習中，會出現各種不同形式的錯題。這些錯題是教學課堂錯誤放置的資源。對這些資源有效利用，可以更好的提高學生的學習能力和數學綜合素養(yǎng)。本文分析了小學數學課堂教學中“錯誤”資源的有效利用，有效發(fā)揮其優(yōu)勢，提高小學生數學能力。

關鍵詞：小學數學;錯誤資源;利用

小學數學的教學過程中，要對相應的教學資源實施科學合理應用，要對教學效果和學生學習質量有效提高，使學生獲得高效課堂。具體教學時，要對相應的錯誤資源進行合理應用，以更好的提高學生學習質量的有效方式。

一、數學課堂有效應用錯誤信息的作用和意義

小學生學習數學時，出現錯題是普遍現象。出現錯題有很多原因，也許因為沒能熟練掌握相應知識;也許是學生做題不認真，馬虎大意;也許是沒有正確的解題思路，或解題方法不正確[1]?？刹还苁悄姆N原因出現的錯題，都會對學生的學習效果有影響，也會對學生的學習信心有影響。傳統教學中，老師沒有重視學生的錯誤資源。其實，有效利用錯誤資源會對數學學習和教育開展有重要作用和意義。老師可以針對產生錯誤原因進行其資源利用，進而提高教學效果。第一，小學生馬虎大意。這是學生審題、計算等錯誤。老師要有針對性培養(yǎng)學生的認真態(tài)度和習慣。第二，學生沒能扎實的掌握知識。不能正確理解公式、定義等，而出現錯誤。老師要引導學生準確深入分析和理解數學知識。第三，學生沒有很強的題意理解能力而出現錯誤，老師要有意識的培養(yǎng)和鍛煉學生的理解能力。所有這些錯誤具有普遍性和同一性。老師針對這些錯誤資源深入挖掘和講解，進而防止學生

再次發(fā)生同樣的錯誤，讓數學課堂教學有目的性和高效性。并且，進行統計和歸納同一名學生的錯誤資源，分析原因，幫助學生改變不良習慣，促進其不斷提高自己的學習質量和能力。對一些后進生的轉變也有很的幫助。所以，小學數學的教學中，要有效應用錯誤資源的特點和優(yōu)勢，能讓課堂教學有目的性，能給轉變后進生提供更好的方法，并讓學生形成良好的習慣和科學的態(tài)度。

二、在小學數學的課堂教學中有效應用錯誤資源的方法和策略

（一）針對錯誤資源原因，讓學生形成嚴謹學習態(tài)度和習慣

小學數學的具體教學中，一些學生因馬虎大意而發(fā)生的錯誤，如單位、符號、數字等看錯和寫錯，或簡單計算錯誤等，都被認為是小錯誤，會感覺遺憾，可是并沒有高度重視。學生以為，自己掌握了知識點，只是做題時出現了馬虎。其實學生沒有認識到，要提高數學核心素養(yǎng)，不僅運算能力的提高，還要求學生有嚴謹科學的學習態(tài)度和精神。所以，要求學生重視細節(jié)，對數學單位、數字等要重視，老師可以應用“單位陷阱”“數字認識”等形式，對容易混淆的單位和數字等進行展示，讓學生有深刻印象，并培養(yǎng)學生認真讀題的良好學習習慣。同時，老師可以給學生講述一些因單位看錯而發(fā)生的錯誤科學事故，讓學生有嚴謹學習意識，能利用錯誤資源樹立嚴謹的學習態(tài)度。

（二）利用錯誤資源的各種類型，有效豐富課堂教學內容

有些時候，老師以為學生發(fā)生的數學錯誤都是零散的、碎片化的?？墒牵绻蠋煱驯姸鄬W生出現的各種錯誤資源進行收集和整理，可以形成數學教學資源庫時，這時會發(fā)現，學生的錯誤資源之間是有邏輯聯系的，能夠建設數學知識教學是綜合體系。所以，數學老師在課程準備時，要認真梳理和分析學生發(fā)生的數學錯誤，提煉和當堂課程教學內容相匹配的錯誤資源，把它和課堂教學相融合，進而能使課程內容更豐富和充實。這樣，老師可以對學生的錯誤實施預防，讓學生避免發(fā)生相應的錯誤[2]。比如，學習關于“年、月、日”知識時，老師梳理和分析學生的錯誤資源時，對于二月份的天數，是28天還是29天，學生會混淆和不確定。所以，老師進行知識點講解時，老師實施板書設計過程中，要重點關注這個知識點，板書也盡量位置醒日，同時可以應用彩色筆進行標記，使學生對這個知識點和概念有深刻印象，進而減少錯誤出現。

（三）結合具體錯誤資源，有針對性提高教學效果

老師要對學生經常鼓勵和引導，讓學生養(yǎng)成對錯誤進行整理和歸納的習慣。也就是要求學生對自己的錯題實施整理，把它歸納到錯題本上，鼓勵和引導學生自己思考和分析出現錯題的原因，并找到自己進行數學知識學習時存在的問題。并且，老師要對學生的錯題本實施定期榆查，要及時隨時了解學生發(fā)生錯誤的具體情況，并了解學生的整理效果，進而仔細了解學生學習數學時的短板和問題，有針對性有日的的實施課堂教學。這樣的教學形式可以讓課堂教學以學生的問題為核心，圍繞學生學習問題有針對性的實施，讓每個學生都可以通過老師的引導和學生的自主學習而有目的的開展教學。

結束語

綜上所述，小學數學的實際教學中，有效應用學生的錯誤資源能促進學生學習效果和教學質量的提高，可以培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度，能有效豐富教學內容，有目的、有針對性的開展課堂教學，有效提高學生學習數學的能力。

參考文獻

[1]馬彬彬.小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].祖國，2017（12）：258-258.

[2]彭守云，呂慶中.淺談小學數學教學中對錯誤資源的有效利用[J].中國校外教育，2017（17）：47-47.