關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育

周萍

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把“以人為本”的教育理念納入其中，要求“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。以學(xué)生為本，就是追求人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生走向真、善、美;強(qiáng)調(diào)教育要適合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，適合每一名學(xué)生的實(shí)際需要，在尊重和理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供民主、科學(xué)的教育教學(xué)服務(wù)，讓每一名學(xué)生都有發(fā)展，把學(xué)生成長(zhǎng)過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學(xué)生。我認(rèn)為，適合學(xué)生的教育，是教給學(xué)生做人的道理、知識(shí)，擁有學(xué)習(xí)能力和工作技能，更是一種溫暖、一種關(guān)懷。我國著名教育專家馮恩洪《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書中說“直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)?！弊鳛榻處煹奈覀?，要努力提升自身素質(zhì)，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)而不懈努力，為創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育做出貢獻(xiàn)。結(jié)合工作實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、關(guān)注差異，走近內(nèi)心，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，本身就有著根本的差異。教師應(yīng)該研究差異，關(guān)注差異，用真心和愛心教育學(xué)生，做到尊重情感、給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓學(xué)生徹底釋放潛能，生動(dòng)活潑地發(fā)展。

小婷的爸爸和繼母從不關(guān)心她的學(xué)習(xí)，遇到犯錯(cuò)，就是粗暴打罵，再加上缺失母愛，使這個(gè)孩子呈現(xiàn)出“與眾不同”的一面——上課玩東西，易怒愛哭、摔東西、大哭大叫等屢見不鮮。接班開始，我隨時(shí)關(guān)注她細(xì)微的情緒變化，課上不厭其煩的進(jìn)行提醒，利用課下的一切時(shí)間與她聊家常，表揚(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)，撫慰她的心靈，適時(shí)提醒她身上出現(xiàn)的問題，循循善誘。對(duì)反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)的問題，我很少訓(xùn)斥，更多的是講道理。時(shí)間長(zhǎng)了，她懂得我是真心關(guān)心她，也會(huì)好好控制自己的情緒了。新學(xué)期語文的學(xué)習(xí)，確實(shí)有了很大的改變和提高。

這個(gè)實(shí)例說明，我們應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的家庭狀況、性格、愛好和身體狀況等，全面客觀地認(rèn)識(shí)他們。并通過觀察，仔細(xì)的進(jìn)行分析、比較，找準(zhǔn)問題的根源，運(yùn)用有效的方式方法，以及我們的耐心和愛心，一定可以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，幫助他們進(jìn)步。這是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展教育的出發(fā)點(diǎn)。

二、發(fā)現(xiàn)問題，把握關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育

通過對(duì)學(xué)生的分析，掌握學(xué)生階段性的和暫時(shí)性的生理和心理的變化，才能把握學(xué)生某一階段、某一時(shí)刻的興奮點(diǎn)。教師與教師之間經(jīng)常溝通、交流，做到勤問、勤看、勤思，才能抓住每一次最佳的、合適的教育機(jī)會(huì)。

學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地活動(dòng)前夕，班主任于老師說他們班小超成績(jī)優(yōu)異，勤學(xué)好問，就是不愿意參加集體活動(dòng)。于是，我找他做了一次長(zhǎng)談。我和他并排坐下，但沒并有直入主題，他很聰明，已經(jīng)猜出我因何找他。我順勢(shì)而為，首先表揚(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，然后又分析他自身優(yōu)勢(shì)、告訴他怎樣努力朝著自己的日標(biāo)去奮斗。我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他一個(gè)人的成長(zhǎng)，不會(huì)脫離集體而單獨(dú)存在，只有和大家一起努力，才能感受同學(xué)之間的友誼，才能感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。我希望他能成為集體中既優(yōu)秀而又很普通的一員，和大家一起感受集體的溫暖。結(jié)束談話之前，我也沒有強(qiáng)逼他參加活動(dòng)。聽我說話的過程中，他不住地點(diǎn)頭，從他的表情我感受到，他把我的話聽進(jìn)去了。第二天早晨，他果然主動(dòng)找于老師報(bào)了名。

改變一個(gè)人的想法很難，教育一個(gè)孩子更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們要抓住每一次教育的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，找到最佳的教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)，向最優(yōu)的方向發(fā)展。不要選擇適合教育的學(xué)生，而要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。這是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展教育的基礎(chǔ)。

三、靈活處理突發(fā)事件，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育

教育方法的設(shè)計(jì)，多種多樣，所謂“教無定法”不僅僅適用于教學(xué)，同時(shí)也適用于教育。我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，不同的學(xué)生，把握讓每一個(gè)孩子都有進(jìn)步、都能得到理解的原則，做不同的處理。

一次春游活動(dòng)，大家正在午休，四年級(jí)的小勇哭著說他剛買的木頭鱷魚丟了。通過細(xì)致的觀察和調(diào)查，我很快找到了這個(gè)“拿”木頭鱷魚的小楊，并溫和地詢問事情的經(jīng)過，他始終不敢看我，繼續(xù)堅(jiān)持他的說法。為了給小楊找到承認(rèn)錯(cuò)誤的辦法，還要使他不在同學(xué)而前丟臉，我給他找了一個(gè)合適的“借口”他只是拿來玩玩兒，并不是要拿回家。這樣，他的內(nèi)心輕松了許多盡力而為、量力而行到同學(xué)們的“白眼”，也沒有讓他的心靈受到任何傷害。在教育方法當(dāng)中，最難于把握的應(yīng)該就是突發(fā)事件的教育問題了，如果處理不好，既是對(duì)學(xué)生的心靈是一種傷害，又直接影響到教師在學(xué)生心目中的形象。因此，教師應(yīng)針對(duì)具體的學(xué)生和具體的突發(fā)情況進(jìn)行靈活而又富于彈性地處理。這是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展教育的關(guān)鍵。

總之，我們要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，必須樹立教育服務(wù)于學(xué)生的觀點(diǎn)，做到走近學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。讓我們積極行動(dòng)起來，努力提升自身素質(zhì)，為創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育做出貢獻(xiàn)。我相信：只有把教育的死水變成了活水，學(xué)生才能常飲不竭，我們才能常勝不敗。