李東霞
摘要:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是當(dāng)今新課程改革的主導(dǎo)方向,該課程有助于學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及輔助學(xué)生更加充分地掌握教學(xué)知識(shí)。教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)流于形式,當(dāng)以豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)形式,來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的目的。文章從小學(xué)教學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵出發(fā),總結(jié)現(xiàn)存問題,并針對性地提出實(shí)踐策略幫助教師順利開展課程。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課;問題;策略
蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾如是說:“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去,他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生,而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?!睂⑦@句引入小學(xué)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展再合適不過。通過豐富多彩的形式讓學(xué)生徜徉在樂趣學(xué)習(xí)的海洋中,不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效率,更能增加他們的綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐活動(dòng)課最早興起于19世紀(jì)的德國,德國教師通過游戲的形式幫助學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。
一、教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵
小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課首先是一種課程,即它的實(shí)施周期應(yīng)該是固定的且需要教師的指點(diǎn),其次它應(yīng)該以實(shí)踐活動(dòng)為載體,這種實(shí)踐活動(dòng)需要具有現(xiàn)實(shí)綜合性和實(shí)踐性,通過課程的實(shí)施,以此來幫助學(xué)生擁有更加完善的心理,訓(xùn)練更加優(yōu)秀的心智?;顒?dòng)課的內(nèi)容形式也是多種多樣,包括教學(xué)的游戲、競爭比賽、實(shí)驗(yàn)、親手制作環(huán)節(jié)等。當(dāng)然實(shí)踐活動(dòng)也可以在課堂以外實(shí)施,當(dāng)然同樣需要教師的幫助,學(xué)生可以收集與教學(xué)相關(guān)的信息來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如在簡單統(tǒng)計(jì)概率課程中,可以讓學(xué)生通過拋擲硬幣的形式,來了解概率的內(nèi)涵,從而得到更加深刻的印象。
二、教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的現(xiàn)狀
由于諸多現(xiàn)實(shí)原因,小學(xué)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在開展環(huán)節(jié)中存在許多問題,現(xiàn)將問題歸納如下:教師缺乏對實(shí)踐活動(dòng)課的準(zhǔn)確認(rèn)知;實(shí)踐活動(dòng)課的資源配置不理想;課程開展過程后的反饋沒有得到教師的充分重視;學(xué)生缺乏對實(shí)踐活動(dòng)課程的重視。
三、教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展策略
(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn),重視學(xué)生理解
要想更好地開展實(shí)踐活動(dòng)課,首先需要教師與學(xué)生同時(shí)都對該課有充分地認(rèn)知。現(xiàn)行活動(dòng)課程開展現(xiàn)狀不理想的首要原因便在于教師與學(xué)生的不夠理解與重視。對于教師而言,缺少專業(yè)輔導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)課的教案,教師在開展實(shí)踐活動(dòng)課的過程中,將課程當(dāng)作知識(shí)課來上,抓錯(cuò)了重點(diǎn),弱化了實(shí)踐過程,有的教師由于學(xué)校的升學(xué)任務(wù)的重壓與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該課程的不夠重視而索性將實(shí)踐活動(dòng)課變成了習(xí)題課,可想而知,這種形式的課程并不能滿足新課標(biāo)的需求。對于學(xué)生而言,學(xué)生在課堂上因?yàn)樾枰獎(jiǎng)邮植僮鳎蛘邊f(xié)作完成一些任務(wù),所以往往將實(shí)踐課上成了表演課,游戲課,寓教于樂的目的只剩下了娛樂。
為了解決這個(gè)首要問題。首先學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn),幫助沒有經(jīng)驗(yàn)的教師找到實(shí)踐活動(dòng)課的著力點(diǎn),使他們對課程有更加深刻的認(rèn)知與理解。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該大力開展青年教師賽課活動(dòng),通過競賽的形式,一來可以讓有經(jīng)驗(yàn)的教師考查新教師對該課程的認(rèn)識(shí)程度,二來可以讓青年教師們在活動(dòng)中掌握更多的授課技巧,相互交流,學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐課開展形式。比如在梯形教學(xué)課程中。教師可以利用三角板的教具,讓學(xué)生實(shí)際操作,通過不同形狀的組合,讓學(xué)生在操作過程中掌握梯形的幾何特征。其次,教師也應(yīng)該在課堂上強(qiáng)調(diào)課程的意義與目的,讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。
(二)合理配置資源,大力投入資金
教學(xué)資源配置不理想同樣也阻礙了綜合實(shí)踐活動(dòng)課在小學(xué)教學(xué)教學(xué)的開展。不理想主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是班級學(xué)生人數(shù)較多而教師配置不足;二是活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足。對于第一個(gè)方面,由于學(xué)生人數(shù)較多,教師在開展實(shí)踐活動(dòng)過程中,很難協(xié)調(diào)一致,讓每個(gè)學(xué)生都充分參與又由于小學(xué)生本身的注意力就很容易分散,就更加弱化了課程的有效性。所以學(xué)校應(yīng)合理分配教師資源,妥善安排課程數(shù)量??梢圆捎闷赣脤I(yè)教師、安排多節(jié)課時(shí)的目的來提高教師的教學(xué)遍及度,讓更多的學(xué)生可以體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)課程。對于第二點(diǎn),學(xué)校應(yīng)該重視活動(dòng)課的作用,大力投入資金,購買更多的活動(dòng)器具,同時(shí)妥善管理,保存好器具,防止在開展實(shí)踐活動(dòng)過程中,找不到器材的現(xiàn)象發(fā)生。
四、結(jié)束語
小學(xué)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于教材中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”理念而被引入新課程改革的內(nèi)容之中的,增設(shè)這一領(lǐng)域,教育部旨在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。這一門課程的引入對于現(xiàn)代教育來說既是一項(xiàng)挑戰(zhàn),也是一項(xiàng)機(jī)遇。過于依賴教材,授課方案缺乏新穎阻礙了活動(dòng)課的開展與普及。實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的順利開展當(dāng)重視細(xì)節(jié),避免流于形式。本文提及的策略將有助于一線教師更加順利地實(shí)現(xiàn)課程開展。望更多的人提出更具模式的活動(dòng)課開展策略。
參考文獻(xiàn)
[1]顧明珠.如何有效開展小學(xué)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程[J]西部素質(zhì)教育,2016,2(14):106.