構(gòu)建初中生物高效課堂的策略探討

姜鵬

摘要：隨著生物科技的不斷崛起，國(guó)家對(duì)于科學(xué)技術(shù)方面的研究也越來越重視，由此也引發(fā)了學(xué)校教育對(duì)于生物，物理，化學(xué)等學(xué)科的極大重視。而對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)初步具備較為成熟的自主想法，能夠更好的理解這些比較深?yuàn)W的知識(shí)。而對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來言，生物這門學(xué)科和他們以往所小學(xué)所學(xué)習(xí)的科目有所不同，也為他們打開了一扇新的大門，同時(shí)還會(huì)為高中更高階段的學(xué)習(xí)奠定下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，如果能夠在這一階段就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物良好的學(xué)習(xí)興趣，那么將會(huì)有利于學(xué)生以后更高階段的學(xué)習(xí)。因此教師就要致力于打造一個(gè)高效有趣的生物課堂，從而幫助學(xué)生扎實(shí)的學(xué)好初中生物這一部分的知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；趣味實(shí)驗(yàn)；結(jié)合生活；加強(qiáng)互動(dòng)

同時(shí)由于學(xué)生剛剛邁入青春期的原因，心理和生理上都會(huì)隨之相應(yīng)發(fā)生一些變化，可能會(huì)在一定程度上分散或者影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，這不僅僅體現(xiàn)在生物這一門學(xué)科的課堂上，但是對(duì)于初中生物的教師來說，仍然面臨著一個(gè)需要認(rèn)真思考的挑戰(zhàn)，對(duì)于如何構(gòu)建高效課堂，這是一個(gè)亙古不變的話題。由于這一特殊原因，學(xué)生難免不能夠高效地完成生物課堂上的學(xué)習(xí)，但對(duì)于教師有利的一點(diǎn)是，初中生物的課程相對(duì)來說較為有趣，可以極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生提高課堂注意力，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率。

一、開展趣味實(shí)驗(yàn)

對(duì)于初中階段的生物學(xué)習(xí)還說，相較于其他科目而言的最大優(yōu)勢(shì)就是具有趣味性，教師要著重的利用這一學(xué)科特點(diǎn)，開展一些豐富而有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，來讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考，這不僅可以極大的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高，學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠從各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過程中，不僅能夠體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)能夠結(jié)合一步一步的具體操作，幫助他們更好更深刻的理解生物知識(shí)的運(yùn)用和理念，這樣可以幫助他們深刻地掌握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

例如，在教授“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”時(shí)，這是七年級(jí)上冊(cè)第二章的一部分內(nèi)容，在這一小節(jié)之后有一部分內(nèi)容是對(duì)于顯微鏡的實(shí)際操作以及各個(gè)部位的記憶和認(rèn)知。這時(shí)教師就能夠結(jié)合剛剛講授過的細(xì)胞，通過顯微鏡使學(xué)生們自主觀察老師提供了細(xì)胞標(biāo)本，并且可以使學(xué)生自己動(dòng)手操作制造一些細(xì)胞標(biāo)本或者自己感興趣的動(dòng)植物的細(xì)胞來進(jìn)行觀察，這樣可以加的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生們對(duì)于顯微鏡的動(dòng)手操作能力，極大地提升了學(xué)生們對(duì)于顯微鏡各部分名稱和作用的記憶程度。

二、結(jié)合生活教學(xué)

任何的知識(shí)都不能夠遠(yuǎn)離生活，否則就會(huì)讓這一階段的學(xué)生產(chǎn)生懷疑學(xué)習(xí)的意義和學(xué)無所用的疑惑和想法，這將會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性造成一定程度上的打擊，導(dǎo)致一些惡性循環(huán)。因此教師要注重將教材上的內(nèi)容與實(shí)際的生活相聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生感到學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維的變換以及發(fā)散能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)知識(shí)，并將其運(yùn)用到生活的各個(gè)方面，能夠有所成就感，從而更好地促進(jìn)生物課堂的學(xué)習(xí)。同時(shí)也能夠?qū)⑸锝虒W(xué)延伸的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)角落，極大地拓展了教學(xué)的邊界性，幫助學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

例如，在教授“細(xì)菌和真菌的分布”時(shí)，這是八年級(jí)上冊(cè)的一部分內(nèi)容，而對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，已經(jīng)經(jīng)過一年生物的學(xué)習(xí)，具備了一定基礎(chǔ)的生物知識(shí)，這時(shí)教師就可以布置一些課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生們自主的調(diào)查關(guān)于細(xì)菌和真菌的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)可以要求學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活來進(jìn)行舉例，這樣可以提高生物知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助學(xué)生們加深對(duì)于這部分知識(shí)的理解和記憶，通過自主學(xué)習(xí)的方式能夠使學(xué)生們擁有一個(gè)深刻的印象，這樣對(duì)于以后應(yīng)試考試的要求來說，也有利于學(xué)生們更好的去加深印象。

三、加強(qiáng)課堂互動(dòng)

對(duì)于真正意義上的高效課堂來說，最終還是離不了教師的教與學(xué)生的學(xué)，然而這是一種互動(dòng)模式，而不是傳統(tǒng)意義上的由老師單方面教學(xué)的刻板模式。那樣學(xué)生們只會(huì)通過耳朵進(jìn)行單純的知識(shí)聽講，而自己的大腦卻不會(huì)自主的進(jìn)行思考，因此就造成學(xué)生們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味的印象，以及惡性循環(huán)的出現(xiàn)。所以初中階段的教師要極大地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，尤其對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的自主意識(shí)，同時(shí)擁有較為成熟的思想，能夠自如地進(jìn)行一些思考，在與老師的互動(dòng)過程中，不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，還能夠在老師的引導(dǎo)下闡發(fā)自己的學(xué)習(xí)思路。

例如，在教授“基因在親子代之間的傳遞”時(shí)，這是八年級(jí)下冊(cè)的一部分內(nèi)容，學(xué)生們應(yīng)該對(duì)于這部分知識(shí)會(huì)有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提問一些有關(guān)于學(xué)生自己父母與自己遺傳方面的不同或者相似之處，來提高學(xué)生們的課堂參與度，比如最簡(jiǎn)單的就是父母是單眼皮還是雙眼皮？學(xué)生是單眼皮還是雙眼皮？由此可以推斷出父母與自身的基因關(guān)系。這樣可以極大地幫助學(xué)生理解顯性與隱性的學(xué)術(shù)概念，同時(shí)還能夠使學(xué)生自己思考來發(fā)現(xiàn)自己家族的基因特征來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在與老師的互動(dòng)過程中能夠集中精力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用。

總之，對(duì)于初中階段的生物學(xué)習(xí)來說，構(gòu)建一個(gè)高效課堂這是必須的，所以就要求教師能夠結(jié)合生物學(xué)科本身的趣味性，能夠開展一些趣味實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且結(jié)合生活教學(xué)來加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解以及運(yùn)用，同時(shí)加強(qiáng)課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)，來提高學(xué)生們的參與感，擁有一個(gè)更加良好的課堂體驗(yàn)，這樣才能構(gòu)建一個(gè)更加高效的生物課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]楊續(xù)文.初中生物高效課堂構(gòu)建對(duì)策[J].學(xué)周刊，2018（21）

[2]郭春弟.初中生物課堂的高效教學(xué)探究[J].生物技術(shù)世界，2014（10）