小議作文評(píng)語

周珊

小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，作文評(píng)語是落實(shí)教師對(duì)學(xué)生習(xí)作能力評(píng)價(jià)的重要方式，同時(shí)也影響著學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

學(xué)生的大部分習(xí)作都是在教師的指導(dǎo)、要求下進(jìn)行的，學(xué)生要盡心完成作文，特別需要教師的評(píng)價(jià)與鑒賞。教師的書面評(píng)語能及時(shí)將這些信息反饋給學(xué)生，滿足學(xué)生的心理需求。同時(shí)，通過教師的評(píng)語，學(xué)生能了解到自己在寫作中存在的不足，及時(shí)修正錯(cuò)誤，提高自己的寫作水平。教師也可以通過學(xué)生的文章了解學(xué)生的寫作情況，及時(shí)把控學(xué)生寫作中存在的問題，針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問題。此外，教師能通過總結(jié)學(xué)生作文中所反饋的信息，不斷優(yōu)化自己的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師做出的書面評(píng)語，不僅要“評(píng)文”，還要“評(píng)人”。評(píng)文時(shí)還要考慮兩個(gè)方面：內(nèi)容和形式。文章的內(nèi)容主要包括作文的審題立意、材料的運(yùn)用、對(duì)生活的表現(xiàn)力或聯(lián)系社會(huì)的密切與否、邏輯的嚴(yán)密性或情節(jié)的生動(dòng)程度等等。形式包括文章的結(jié)構(gòu)能力、語言表達(dá)能力等等。評(píng)語“評(píng)文”之后還要“評(píng)人”，如果單純?cè)u(píng)價(jià)作文，會(huì)出現(xiàn)“就文評(píng)文”的形式主義評(píng)語，就會(huì)忽視作文評(píng)語的溝通、交流、教育作用。

針對(duì)不同的學(xué)生、不同的習(xí)作，教師的評(píng)語也應(yīng)該表現(xiàn)出多樣化的特征。如果教師的評(píng)語過于單調(diào)，沒有針對(duì)性，言之無物，學(xué)生便難以采納教師的意見，無法做出相應(yīng)的改進(jìn)，寫作興趣也會(huì)降低。作文評(píng)語對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的影響力，就其“評(píng)人”方面來說，教師應(yīng)用富有智慧和愛心的作文評(píng)語去引導(dǎo)學(xué)生寫作和做人，在評(píng)語中滲透人文關(guān)懷。

囿于特有的生活閱歷和較窄的閱讀范圍，小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容和水平也會(huì)受到相應(yīng)的限制，所以在小學(xué)階段，為了保護(hù)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，教師對(duì)學(xué)生的寫作要求可以適當(dāng)放低一些。這就反映在作文的評(píng)語中，教師的評(píng)語應(yīng)該以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，正面引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)化學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

為此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升自己的文化素養(yǎng)，提高自己的語言表達(dá)與概括、評(píng)述的能力，這樣點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)能更有針對(duì)性和準(zhǔn)確性。語文教師應(yīng)該重視作文的書面評(píng)語，讓每一句優(yōu)美總結(jié)、準(zhǔn)確概括、激勵(lì)人心的評(píng)語，都能鋪就學(xué)生通往寫作殿堂的橋梁。

（作者單位：句容市郭莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）