讓教育在不經(jīng)意問發(fā)生

楊妮萍 陳亞紅

記得是一次午問自修課，我在教室里批改作業(yè)，孩子們在下面?zhèn)渥宰鲋鳂I(yè)，十分安靜，一切如常。突然，從走廊傳來的清晰腳步聲在我們教室門口戛然而止，一個甜美的嗓音打破了午間的寧靜：“打擾一下，請問我們可以進來進行常規(guī)檢查嗎？”“當然可以，進來吧！”我笑著答應。兩個帶著三道杠的大隊委員一左一右，很認真仔細地檢查了教室每一個角落。她們的腳步異常輕盈，動作十分輕柔，似乎聽不到任何聲音。很顯然，這是她們有意為之，生怕驚擾了正在寫作業(yè)的同學。

午問大隊部的孩子按慣例來教室檢查，大家都習以為常。然而，今天我第一認真觀察她們后發(fā)現(xiàn)，兩位大隊委員身上閃現(xiàn)的美好光芒是這樣耀眼——禮貌待人，懂得換位思考。這簡直可以成為對孩子們進行禮儀教育的典范?。∥异`光一閃，心中暗想：何不趁此機會，利用好眼前的榜樣，提前上一節(jié)班會課？我便讓孩子停下手中的作業(yè)，坐端正，開始跟他們自然交流起來。

“同學們，剛才你們留意到進來檢查的兩個大隊委員了嗎？”

“嗯。”

“有沒有發(fā)現(xiàn)她們身上有什么優(yōu)點？”

一陣沉默之后，有幾個孩子陸續(xù)舉起了手，有的說“她們檢查很仔細”，有的說“她們很能干”。在我肯定的眼神和期待中，有幾個孩子說中了我希望大家發(fā)現(xiàn)的最重要的閃光之處——“她們待人禮貌有加”。

“同學們討論一下：她們的禮貌有加體現(xiàn)在何處？”

于是，大家紛紛品讀起剛才發(fā)生的那一幕的幾處細節(jié)：“兩位大隊委員進別人教室前，輕聲敲門示意，征得別人同意后才進來執(zhí)行自己的任務。在檢查的時候，她們輕手輕腳，動靜很小，幾乎是踮起腳尖走路，就是不想打擾我們寫作業(yè)。更難能可貴的是，她們臨走的時候，還輕輕幫我們把門帶上了?！?/p>

“同學們發(fā)現(xiàn)得很仔細，留心觀察她們的這一系列的行為，老師覺得她們用自己的行動給咱們上了生動的一課，你們說是不是？”

大家異口同聲，紛紛點頭，若有所思。

我趁熱打鐵，想讓孩子們將眼見的一幕變成走心的一次觸動，就讓他們繼續(xù)思考：“如果老師想讓你給剛才的一幕加個標題，你會怎么擬？”

“小巧卻高大”“無聲的禮貌”“微不足道的動作背后”“出乎預料的舉動”“小舉動，大道理”“觸動心靈的瞬間”“忽略之處，方顯可貴”“讓人深思的舉動”“禮儀之花在盛開”……一時間，教室里好不熱鬧，孩子們都成了設題高手。

我心里樂開了花：原來，走進孩子心靈深處，就能打開孩子思維的閥門；原來，觸動孩子的心靈，我們就能感受到引導他們成長的快樂；原來，教育是這樣有力量有意思的一件事情……

我自然而然地提醒他們：“那你們愿意把剛才這一幕用文字記錄下來嗎？”

一片響徹教室的“愿意”聲后，孩子們奮筆疾書，專注地寫了起來。正是因為關注到生活中的細節(jié)，教師才能成功抓住教育契機，毫不費勁地上了生動的一課。教育就應該這樣自然而然，在不經(jīng)意間真正走心發(fā)生。