小學(xué)音樂(lè)如何導(dǎo)入與結(jié)課

郭永潔

摘要：在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)中，僅憑文化課的學(xué)習(xí)已經(jīng)不足以培養(yǎng)出新時(shí)代中所需要的綜合性人才，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)等藝術(shù)類課程的教學(xué)是符合當(dāng)前時(shí)代背景的。那么教師在音樂(lè)課堂的深入開展中，非常容易發(fā)現(xiàn)，課程導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)比較困難，給教師的進(jìn)一步深入教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾。那么，教師怎樣進(jìn)行課程導(dǎo)入與結(jié)課呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課程導(dǎo)入與結(jié)課；教學(xué)方法

眾所周知，音樂(lè)是一門藝術(shù)類課程，教好音樂(lè)課時(shí)提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。因此，教師有責(zé)任讓學(xué)生在小學(xué)階段掌握音樂(lè)課程，培養(yǎng)音樂(lè)的初步審美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受音樂(lè)之美，有效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)與綜合能力，構(gòu)建高效課堂，運(yùn)用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果。

一、音樂(lè)課堂的課程導(dǎo)入與結(jié)課現(xiàn)狀

教師想要有效的改善音樂(lè)課堂的課程導(dǎo)入與結(jié)課工作，就要對(duì)當(dāng)前階段中，音樂(lè)課堂的課程導(dǎo)入與結(jié)課的現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作。

（一）課程導(dǎo)入與結(jié)課的時(shí)機(jī)把握不到位

很多教師在日常的課堂中，對(duì)課程的導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)把握不到位，總是在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)就強(qiáng)行進(jìn)行課程導(dǎo)入，在學(xué)生在一頭霧水的狀態(tài)下就開始教學(xué)，教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)好。其次，有著課程導(dǎo)入問(wèn)題的教師普遍在結(jié)課環(huán)節(jié)中也做的不夠好，對(duì)課堂時(shí)間的把握不夠精準(zhǔn)，可能剛剛進(jìn)入課程的高潮，學(xué)生正在學(xué)習(xí)勁頭上，課堂時(shí)間就已經(jīng)快要結(jié)束，因此就將還沒(méi)有講的知識(shí)草草的一筆到過(guò)，進(jìn)入到結(jié)課環(huán)節(jié)。

（二）教師教育觀念存在偏差

由于受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”與“功利主義思想”的影響，學(xué)校中普遍且廣泛的存在著非常嚴(yán)重的“選拔思想”導(dǎo)致很多音樂(lè)等藝術(shù)類“副課”被所謂的“主課”占去大量時(shí)間，很多音樂(lè)教室不以為意，更有甚者，認(rèn)為這樣的做法減輕了自身的工作壓力，這種想法顯然是不正確的。同時(shí)，許多音樂(lè)教師對(duì)課堂不負(fù)責(zé)任，在上課時(shí)使用多媒體設(shè)備播放與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，把音樂(lè)課變成了自由的“休息課”。

二、音樂(lè)課堂的課程導(dǎo)入與結(jié)課基本原則

在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，課程導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)始終遵守幾條原則，并用這些原則來(lái)約束自身的教學(xué)工作，從而讓音樂(lè)課堂教學(xué)更加有效，從而讓教師更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）課程導(dǎo)入與結(jié)課要具有一定的思想性

小學(xué)音樂(lè)課堂的課堂導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)，是需要經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)的，要求教師在課程導(dǎo)入與結(jié)課的過(guò)程中將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，并將將要教授或已經(jīng)教授完畢的知識(shí)的內(nèi)容深化，讓學(xué)生能夠在此過(guò)程中產(chǎn)生一些思考行為，從而幫助學(xué)生更快速的學(xué)習(xí)、理解與掌握知識(shí)。

（二）課程導(dǎo)入與結(jié)課要具有一定的趣味性

音樂(lè)課本身就已經(jīng)具備了一定的趣味性，因此，教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)時(shí)，要善于利用音樂(lè)課堂本身的趣味性，讓學(xué)生在一整堂課中都能感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效完成。

（三）課程導(dǎo)入與結(jié)課要具有一定的多樣性

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持使用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)，以此最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)獨(dú)一無(wú)二的魅力。

三、音樂(lè)課堂的課程導(dǎo)入與結(jié)課方法

教師在經(jīng)過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與音樂(lè)課堂中應(yīng)遵守的原則有了一定了解之后，就要采用靈活多變的教學(xué)方式去完成課程導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更加快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)與更加高效的吸收本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。

（一）把握課程導(dǎo)入與結(jié)課的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)

我們都知道，音樂(lè)課程是學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活中的重要調(diào)味劑，它的課程知識(shí)相對(duì)較少，因此，教師可以在開始正式授課之前，利用一小部分時(shí)間，待學(xué)生安靜下來(lái)，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，再開始正式授課，同時(shí)要注意遵守前文中提到的三條原則，以此幫助學(xué)生更加快速的融入課堂。在教學(xué)的過(guò)程中要精心安排各環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間，不至于讓結(jié)課環(huán)節(jié)來(lái)的那么倉(cāng)促，正確的把握結(jié)課時(shí)機(jī)，讓課堂有頭有尾，促使學(xué)生對(duì)下一堂音樂(lè)課產(chǎn)生期待之情。

（二）提升教師自身素養(yǎng)

教師的自身修養(yǎng)不光包括教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，更包括了教師的教育觀念、教學(xué)情感等。教師要在日常的教學(xué)中抱著終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，時(shí)刻對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行“更新”，以此應(yīng)對(duì)學(xué)生可能會(huì)在課堂中提出的“古怪刁鉆”的問(wèn)題。其次，要擺正自身的教學(xué)觀念，不把音樂(lè)課當(dāng)做單純的放松與休息，要將音樂(lè)課堂擺在與其他文化課程相同的地位上。最后，要在教學(xué)的過(guò)程中投入教師的真情實(shí)感，用對(duì)學(xué)生的絕對(duì)忠誠(chéng)與教育工作的熱忱以及教師職業(yè)的自我光榮去打動(dòng)學(xué)生。

綜上所述，教師想要在音樂(lè)課堂中有效的進(jìn)行課程導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)，首先要對(duì)當(dāng)前教育階段中課程導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀有清晰的了解，并從中得出自身的思考；其次，要在課程導(dǎo)入與結(jié)課的過(guò)程中始終堅(jiān)持“思想性”、“趣味性”、“多樣性”三條原則；最后，要正確把握課程導(dǎo)入與結(jié)課的時(shí)機(jī)，同時(shí)不斷提升自身修養(yǎng)?？偠灾魳?lè)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，教師要靈活運(yùn)用以上方法，定能取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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