高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

甘文波

摘 要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力;一個民族沒有創(chuàng)新精神，很難屹立于世界民族之林。高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)包含了對學(xué)生的想象力激發(fā)、辯證思維能力提升等，如果能夠借助高中數(shù)學(xué)教學(xué)契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，則高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)作用將得以更充分地發(fā)揮。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度也逐漸加強(qiáng)，基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維融入其中是提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法?；诖?，筆者結(jié)合新課程改革理念對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的路徑展開分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)途徑

引言：創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代社會需要的人才類型，因此現(xiàn)代教育需要承擔(dān)起培養(yǎng)這類型人才的任務(wù)。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征來說，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維能力也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效措施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要途徑和方式，但當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)力度不足，這是需要我們正視的問題?；诖?，為優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)效果，本研究將結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀作出如下教學(xué)策略分析。

一、教師要及時更新教育理念

教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，其自身的教育理念和教學(xué)能力，直接和課程教學(xué)質(zhì)量之間構(gòu)成直接影響關(guān)系，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要做好教育理念更新工作，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的前提和基礎(chǔ)[1]。以《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一課為例，為了讓學(xué)生可以直觀認(rèn)識拋物線，我一邁克·喬丹打球的視頻動畫為切入點(diǎn)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生也獲取了知識。接著我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識分析籃球的運(yùn)動軌跡，探究方程式，充足的自主學(xué)習(xí)空間和有效的教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生的思維潛力得到充分挖掘。

二、借助多媒體改善提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用十分普遍，很多教師應(yīng)用多媒體轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，利用多媒體設(shè)備的技術(shù)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識激發(fā)[2]。例如，在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的內(nèi)容教學(xué)中，基于這部分教學(xué)內(nèi)容的抽象性，我在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中就積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行動態(tài)演示，尤其是在“三視圖”的展示過程中，突破學(xué)生的思維局限，取得了良好的教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我給出三視圖其中的一個或者兩個，讓學(xué)生發(fā)散思維，畫出幾何圖形。

三、基于教材內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)問，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望

質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是其創(chuàng)造性思維能力形成的前提和基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極利用問題創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動開展探索性學(xué)習(xí)[3]。例如，我在教授《統(tǒng)計》中的“從普查到抽樣”內(nèi)容中，就引入“人口普查”作為實(shí)例，讓學(xué)生客觀認(rèn)識普查和抽查之間的關(guān)系，并且學(xué)生在這個過程中可以認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。并且再此基礎(chǔ)上我向?qū)W提出了問題，“在人口統(tǒng)計的過程中我們?yōu)槭裁词褂闷詹槭侄危皇鞘褂贸椴榉椒?？”，學(xué)生在思考問題的過程中不僅僅認(rèn)識到普查和抽查的之間的區(qū)別，還進(jìn)一步理解了人口普查的意義。

四、注重學(xué)生觀察能力和思維想象力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)以學(xué)生的觀察能力和想象能力為基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備了良好的觀察能力，其才可以以觀察結(jié)果為依據(jù)展開合理想象，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。這就要求高中數(shù)學(xué)教師可以在尊重學(xué)生主體性的背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象力。例如，在教授《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生的善于觀察和想象的習(xí)慣與能力，我利用動態(tài)演示展現(xiàn)點(diǎn)、線、面之間的空間位置變化，并提出問題要求學(xué)生在空間想象基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，如判斷正誤題：“空間有一條直線垂直于另外兩條直線，那么這條直線垂直于兩條直線所在的平面”，學(xué)生在思考問題的過程中就需要調(diào)動空間想象力。

結(jié)束語：

借助學(xué)科教學(xué)契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是新課程的改革對教育工作者的基本要求，但是想要完成這一教學(xué)目標(biāo)，我們要繼續(xù)深化教學(xué)研究工作，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提供空間。高中階段是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)，因此我們作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，要切實(shí)做好這部分工作，指導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)科學(xué)習(xí)活動中。筆者結(jié)合新課程改革理念對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的路徑展開分析，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]吳革生.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，32（27）：172-173.

[2]鄒曉華.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].新課程·中學(xué)，2015，22（12）：182-183.

[3]汪圭.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，12（28）：285-286.