南昌市農(nóng)村教育信息化發(fā)展策略初探

曾廣恒 聶眾

摘 要：本文調(diào)查了南昌市部分農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)與應用現(xiàn)狀，分析了教育信息化發(fā)展過程中遇到的教學軟件資源缺乏、教師信息技術(shù)應用水平低等問題;從重視教學軟件資源、加強教師培訓力度和開發(fā)數(shù)字化資源4個方面提出農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展策略，供探討。

關(guān)健詞：南昌農(nóng)村;教育信息化;發(fā)展策略

一、引言

《2010-2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出信息化技術(shù)對教育發(fā)展的重要性，在教育信息化的發(fā)展過程中，國家明確的指出了教育發(fā)展方向，并且出臺多項相關(guān)政策，全力促進教育信息化的發(fā)展。

這些年來，農(nóng)村學?；緦崿F(xiàn)了班班通到一體機的升級換代，學校寬帶實現(xiàn)了光纖升級改造，學生微機室實現(xiàn)了更新?lián)Q代，實現(xiàn)了教師備課電子化，課堂教學媒體化，資源共享網(wǎng)絡(luò)化，硬件設(shè)施基本上已經(jīng)全面到位。

但教師在教育信息化技術(shù)裝備的應用方面還不盡理想，還有待提高，尤其是農(nóng)村地區(qū)學校仍有部分教師思想上停留在舊的教學觀念上，仍然是一支粉筆、一塊黑板、一本舊教材的老的教學模式。

二、南昌市農(nóng)村教育信息化發(fā)展面臨的問題

1、認識滯后，影響教育信息化的發(fā)展

我國教育信息化發(fā)展至今，雖然有了長足的進步，但信息技術(shù)教育的應用發(fā)展得較快較好報地區(qū)主要集中在城市，農(nóng)村教育信息化起步晚，發(fā)展緩慢，在實踐中仍然存在著一些問題。農(nóng)村學校從領(lǐng)導到普通教師對教育信息化有所認識但仍不足，思想還不夠開放。

在認識方面存在以下現(xiàn)象：基層學校領(lǐng)導對教育信息化的理解仍然只是停留在口頭上或者是書面上的重視，難以落實到行動上;部分農(nóng)村教師由于自身條件限制，對教育信息化技術(shù)的應用有畏難情緒，簡單的認為我一只粉筆、一本教材、一套老的教法，只要學生能考出好成績就行了。

2、設(shè)備更新滯后，影響教育信息化的發(fā)展進程

這些年南昌市新建區(qū)教育信息化感傷設(shè)施建設(shè)基本到位，農(nóng)村的教育信息化環(huán)境有了明顯的改善。但計算機配置的生均比還是不高，學校在教育資源建設(shè)、校園網(wǎng)建設(shè)方面還是滿足不了教育教學方面的要求。教育信息化的發(fā)展離不開硬件設(shè)施的投入，這些年區(qū)里陸陸續(xù)續(xù)對學校的教育技術(shù)裝備有一定的投入，但投入資金、設(shè)備跟不上時代的發(fā)展。

3、教育資源嚴重不足，教師獲取教學信息渠道單一

教育信息化資源建設(shè)緩慢也是制約農(nóng)村地區(qū)教育信息化發(fā)展的瓶頸。由于資金有限，農(nóng)村學校在教育信息化方面的投入主要是硬件設(shè)施的添置。農(nóng)村大部分學校在資源建設(shè)方面遇到了資金不夠、人才缺乏等方面的困擾，農(nóng)村學校大部分教師獲取教育資源主要還是靠網(wǎng)上下載的一些免費課件，由于沒有信息處理的技術(shù)和能力，下載的課件沒有進行有效的信息加工整合，只是簡單的應用，難以滿足教學需求。

4、教育信息化人不足，師資隊伍建設(shè)有待加強

農(nóng)村地區(qū)學校普遍存在中、老年教師比例偏高，教師文化程度偏低，接受新技術(shù)的能力不足，再加上農(nóng)村學校信息化技術(shù)裝備水平不高，影響了農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的提高。許多教師對信息技術(shù)的應用有畏難甚至排斥情緒。

也有部分教師想利用先進的信息化教學技術(shù)，但由于信息化知識有限，不能很好地掌控信息化教學設(shè)備，無法把信息資源用于教學實踐中。

三、農(nóng)村地區(qū)教育信息化快速發(fā)展之我見

基于教育信息化的重要性和我們在幾所學校調(diào)研發(fā)現(xiàn)的一系問題，通過在我校采取了一些針對性的措施，取得了一定的教學成效，現(xiàn)歸納如下：

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，促進學校教育信息化發(fā)展

教育觀念問題是教育信息化快速發(fā)展中首要問題，信息技術(shù)與教育教學的融合是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的一個過程。由此可見，在農(nóng)村學校教育信息化發(fā)展過程中，只有增強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)意識，加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能的培訓，才能轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育思想，才能適應信息化時代的需求。

農(nóng)村學校教師編制偏緊、工作任務重，學校可采取集體學習和分散學習相結(jié)合的辦法，通過引進專家講授、網(wǎng)上獲取等手段，學習信息化有關(guān)教育教學理論，先從思想上解決對教育信息化認識的誤區(qū)，使教師感受到教育信息化發(fā)展是農(nóng)村學校實現(xiàn)彎道超車的大好時機，教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

2、調(diào)動教師開發(fā)教學資源積極性，解決農(nóng)村學校教育資源不足

教育信息資源是教育信息化的重要組成部分，現(xiàn)在大部分農(nóng)村學校在信息化教育資源建設(shè)方面才剛剛起步。農(nóng)村學校教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)基本到位，現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的中小學，主要缺乏因地制宜的教學軟件和教學資源。

目前，由于農(nóng)村學校受到經(jīng)濟條件制約，教師的信息化技術(shù)水平有限，完全靠自己解決信息化教育資源還不現(xiàn)實。學校應制定有效激勵制度，鼓勵和支持教師們在網(wǎng)上獲取優(yōu)質(zhì)教學資源加以改造為我所用，并鼓勵教師之間互相交流學習。農(nóng)村學校也可通過信息技術(shù)培訓調(diào)動廣大教師開發(fā)制作課件的積極性。

3、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師信息技術(shù)應用能力

教師是開展信息化教學的關(guān)健，也是學生參與信息化學習的引導者，教師信息化程度的掌握直接關(guān)系到教育信息化的成敗。

學?？筛鶕?jù)教師的實際技能水平定期進行信息化素養(yǎng)的培訓，著重實用性、針對性等特點。校本培訓是提高教師信息化技術(shù)的重要陣地，充分利用好校本培訓，有計劃、有針對性地組織教師參加信息化技術(shù)基本技能培訓。通過培訓教師可以先學常用的系統(tǒng)操作、文字文檔編輯、電子表格制作、PPT課件制作等。

只有在一個積極的信息化環(huán)境下，才能有效改變教師的傳統(tǒng)思想觀念。為了培訓效果最大化，學校應主動定期舉辦一些教育信息化技術(shù)應用的公開課、信息技術(shù)應用比賽等活動，激發(fā)教師對信息技術(shù)的熱情，推進學校教育信息化的快速發(fā)展。

參考文獻

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