淺談高中生語文閱讀學(xué)習(xí)

于倩

摘 要：作為一名零零后，我們目前已步入高中學(xué)習(xí)階段。在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，語文閱讀是一項基礎(chǔ)性能力，具有一定的學(xué)習(xí)技巧。掌握閱讀技巧，可以有效提升語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，并為學(xué)習(xí)其它學(xué)科打下基礎(chǔ)，提供支撐和幫助。根據(jù)我對語文閱讀規(guī)律的粗淺認(rèn)識，在文章中我首先闡述了高中語文閱讀學(xué)習(xí)的問題，然后針對語文閱讀學(xué)習(xí)提出了具體的學(xué)習(xí)策略，希望能對高中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有參考建議。

關(guān)鍵字：高中生;語文閱讀學(xué)習(xí)

前言：初中階段的語文學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中階段面臨著課程內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)難度加大和學(xué)科課程改革等挑戰(zhàn)，對于高中生的語文學(xué)習(xí)來說，我們必須適應(yīng)語文學(xué)科學(xué)習(xí)要求，有針對性地改變學(xué)習(xí)策略，保持積極的學(xué)習(xí)興趣，提升我們語文閱讀學(xué)習(xí)的效率。

1.高中生語文閱讀學(xué)習(xí)的問題

通過在高中階段的語文學(xué)習(xí)，我感到當(dāng)前高中生的語文閱讀學(xué)習(xí)，主要存在以下問題。

1.1高中生閱讀的空間小、資源少

初中學(xué)生經(jīng)過中考，步入高中階段后，面對自己的高考分?jǐn)?shù)期待和家長、教師的過高期望，在學(xué)習(xí)過程中，我們將大部分學(xué)習(xí)時間都分配給各科應(yīng)試學(xué)習(xí)內(nèi)容上，沒有更多的時間和空間展開閱讀教學(xué)。雖然語文閱讀教學(xué)活動，仍然會涉及閱讀與表達(dá)等課程，但是因?yàn)檎w學(xué)習(xí)時間缺失，導(dǎo)致眾多學(xué)生不能有效持續(xù)、潛移默化地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，嚴(yán)重壓縮了高中生閱讀學(xué)習(xí)的空間。此外，大多數(shù)學(xué)生群體認(rèn)為，語文閱讀只是在考試前夕復(fù)習(xí)，便于更好地記憶其素材，以獲得良好的考試成績。導(dǎo)致了學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)，沒有樹立正確的語文閱讀理念，語文應(yīng)有的閱讀時間和閱讀空間都不能得到保證和支持。

1.2高中生的閱讀活動沒有端正態(tài)度

在應(yīng)試教育理念的長期滲透下，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中變得更加的功利化，在一些人的潛意識中，閱讀活動本身不是為了更好地豐富語文素養(yǎng)，而是僅僅為了提升語文考試的作文分?jǐn)?shù)等。因?yàn)楣杂绊?，一些高中生形成“快餐式”閱讀方式，養(yǎng)成“網(wǎng)絡(luò)化”表達(dá)習(xí)慣，甚至閱讀與健康成長相悖的閱讀材料，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生文學(xué)審美的健康形成，妨礙了語文素養(yǎng)的提升。此外，隨著高中階段學(xué)習(xí)生活的緊張，高中生的生活空間被極大地壓縮了，每天都在高度緊張狀態(tài)下，心浮氣躁地開展閱讀活動，導(dǎo)致閱讀活動收效甚微，不能更深刻地理解與閱讀材料的深度，對于提升語文的整體素養(yǎng)作用不大。

2.高中生語文閱讀的提升

2.1糾正高中生的閱讀意識，形成良好的閱讀習(xí)慣

作為高中生，正處于個人的人生觀、價值觀逐漸形成階段，對于某些事物的認(rèn)識還是不夠深刻明晰，比如對于語文閱讀活動這件事，我們自認(rèn)為秉持著正確的閱讀理念，踐行著正確的閱讀方式，但是實(shí)際效果可能相差甚遠(yuǎn)。我們需要語文老師提供具體的專業(yè)引導(dǎo)，分析指導(dǎo)我們的閱讀愛好和習(xí)慣，給我們推薦更多的優(yōu)質(zhì)的圖書資源，逐步激發(fā)我們的閱讀興趣，并形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，在日積月累中提升我們的語文閱讀能力，提升我們的語文閱讀能力。希望語文老師在課堂訓(xùn)練上，注重提升我們的語文表達(dá)能力和知識面，通過有意識的練習(xí)，讓我們在各個場景表達(dá)更加準(zhǔn)確和生動，甚至在步入社會以后，能更好地與他人進(jìn)行溝通交流。所以我們要秉持著堅持閱讀，持續(xù)閱讀，快樂閱讀，品質(zhì)閱讀的正確理念，深入開展語文閱讀活動，豐富我們的學(xué)習(xí)生活，也有助于我們形成更為科學(xué)和正確的人生觀和價值觀。

2.2提升語文閱讀能力的拓展，是語文能力得到綜合提升

語文閱讀是一個長期積累的過程，為了更好地呈現(xiàn)語文閱讀成效，提升高中生的語文閱讀積累的質(zhì)量和效率，我們可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，來綜合提升語文閱讀能力。我們還可以在教師的幫助下組織更多的語文朗誦、辯論賽、演講賽等活動，不斷豐富語文教學(xué)活動，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)語文的興趣。在體驗(yàn)詩歌朗誦、辯論賽等活動形式中，彰顯語言運(yùn)用的魅力，并將語文的讀和用有效結(jié)合起來，提升我們對語言的理解深度，更好的糾正語言運(yùn)用過程中遇到的問題，提升我們的整體語文學(xué)習(xí)和閱讀能力。此外，在語文的閱讀過程中，我們需要在教師的指導(dǎo)和幫助下，不斷優(yōu)化語文閱讀的學(xué)習(xí)策略，提升語文閱讀的效率，并在讀后及時的對閱讀文本進(jìn)行欣賞和鑒賞，爭取更為深刻地理解文本內(nèi)容，不斷豐富我們的文學(xué)素質(zhì)。

2.3在學(xué)校、教師、家庭的聯(lián)合下給我們營造更好的語文閱讀環(huán)境

我們雖然是高中生，但是我們依然是一個在校接受教育，身心不斷成長的孩子，為了更好地踐行素質(zhì)教育，需要學(xué)校、教師、家長的呵護(hù)培養(yǎng)，需要學(xué)校、教師和父母給我們創(chuàng)造更好地語文閱讀空間，適當(dāng)?shù)販p負(fù)，真正地落實(shí)素質(zhì)教育。通過指導(dǎo)和幫助我們制定符合實(shí)際需要的閱讀計劃，創(chuàng)設(shè)良好的語文閱讀環(huán)境中，更好地指導(dǎo)我們在提升語文閱讀素養(yǎng)。此外，我們還要積極探索“自主—合作—探究”模式的閱讀學(xué)習(xí)。努力實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的提升，為高中階段的語文學(xué)習(xí)乃至進(jìn)入大學(xué)后的相關(guān)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，高中階段的學(xué)習(xí)壓力巨大，但是開展科學(xué)有效的閱讀活動，對于緩解緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏和壓力，拓展語文學(xué)習(xí)深度和廣度，提升語文素養(yǎng)，豐富社會知識，助推各科學(xué)習(xí)，具有明顯的作用。同時，有助于我們提升社會生活的溝通表達(dá)能力。

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