基于核心素養(yǎng)中高中英語(yǔ)課堂深度教學(xué)的幾點(diǎn)思考

劉惠萍

摘 要：隨著核心素養(yǎng)的提出，我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)贏迎來(lái)了巨大的沖擊。在素質(zhì)教育和改革的影響下，教育成為了全社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，高中英語(yǔ)課堂深度教學(xué)為了達(dá)到核心素養(yǎng)的要求目標(biāo)，提出了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，希望可以促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂深度教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)課堂;深度教學(xué)

引言：核心素養(yǎng)是由聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的，并論述了核心素養(yǎng)和21世紀(jì)的匹配性，即核心素養(yǎng)是每個(gè)公民都需要具備的基本品質(zhì)。對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)帶有發(fā)展性特點(diǎn)，是根據(jù)時(shí)代內(nèi)容和教學(xué)精神不斷延伸的。現(xiàn)階段，英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言能力、文化品格和思維形式都發(fā)生了很大變化。而隨著英語(yǔ)課堂深度教學(xué)的展開(kāi)，都在一定程度上促進(jìn)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)的變革

我國(guó)《課堂標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了三位教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力、思維與方法、情感態(tài)度和價(jià)值取向。這是我國(guó)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)也是改革的重要內(nèi)容。在核心素養(yǎng)影響下，高中英語(yǔ)課堂深度教學(xué)的目標(biāo)由語(yǔ)言運(yùn)用能力向?qū)W科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)要求即為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，二在核心素養(yǎng)影響下，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)增加了“看”的觀點(diǎn)。有人會(huì)認(rèn)為“看”與“讀”存在相同，實(shí)際則不然。后者側(cè)重的閱讀，是對(duì)文本知識(shí)的理解。二前者是將所有能看到的知識(shí)都融入其中，是一個(gè)復(fù)雜概念。而且、“看”更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)環(huán)境和語(yǔ)言技能的更要性，是為了語(yǔ)言更加準(zhǔn)確和得體的表達(dá)。

2.文化品格的轉(zhuǎn)變

提及文化自然要設(shè)計(jì)差異和歷史，而在核心素養(yǎng)影響下，英語(yǔ)課堂深度教學(xué)的文化品格就上升到了國(guó)家高度，原本是以育人為主，現(xiàn)在要符合國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)需求和發(fā)展內(nèi)涵。而且，側(cè)重實(shí)踐對(duì)于文化品格的影響，要做到書(shū)本和生活的結(jié)合。

3.思維品質(zhì)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)形式以教師為主，以致“填鴨式”教學(xué)屢見(jiàn)不鮮。嚴(yán)重限制了學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展和綜合思維的成長(zhǎng)。在核心素養(yǎng)影響下，學(xué)生是課堂主體的觀念深入人心，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是思維過(guò)程，都要滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

4.學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)效率和基礎(chǔ)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)要求賦予了學(xué)生用于探索的精神，在高中英語(yǔ)課堂深度教學(xué)中，養(yǎng)成了勇于提問(wèn)的習(xí)慣，這對(duì)思考和能力的增長(zhǎng)都有一定影響。

二、教學(xué)內(nèi)容的變革

可以說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的最終目的，教學(xué)內(nèi)容的存在是為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看”服務(wù)的。在核心素養(yǎng)影響下，教學(xué)內(nèi)容主要是由傳統(tǒng)的課堂零散知識(shí)講授變成了具體的綜合需求。即傳統(tǒng)的教學(xué)福宗旨過(guò)于零散，沒(méi)有系統(tǒng)性和綜合性。而且，很多學(xué)生和教師表示，將零散的知識(shí)具體化和綜合化是一件很困難的事情。而核心素養(yǎng)的影響使高中英語(yǔ)課堂深度教學(xué)走上了一條整合之路。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂深度教學(xué)中，核心素養(yǎng)要求需要設(shè)立一個(gè)綜合性范圍目標(biāo)，而教學(xué)內(nèi)容的各項(xiàng)措施都是為了這個(gè)綜合性目標(biāo)服務(wù)的?？偠灾褪蔷C合性的概念目標(biāo)代替了以往分散的單個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而且，對(duì)于綜合性的目標(biāo)設(shè)立需要掌握幾點(diǎn)要求，分別是情感化、簡(jiǎn)單化和意義化。情感就是說(shuō)從學(xué)生的內(nèi)因出發(fā)沒(méi)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。簡(jiǎn)單化就是將復(fù)雜抽象的系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行具體講解，也可以利用教學(xué)工具和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)增加學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)課堂深度教學(xué)知識(shí)的印象。意義化指的是文化含義，即在高中英語(yǔ)課堂深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中。尋求語(yǔ)言和知識(shí)背后的文化魅力，探究文化內(nèi)容的深層含義。

三、教學(xué)方法的變革

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)思維模式仍然存在于實(shí)踐教學(xué)中，許多教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏多樣性特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)主旨不明確。而核心素養(yǎng)影響下的教育方法正在由單一的知識(shí)講授向多樣化活動(dòng)教學(xué)過(guò)度。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的目的不夠純粹，許多學(xué)生只是為了在高考中拿到一個(gè)好成績(jī)，這就忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的目的?，F(xiàn)階段，英語(yǔ)是使用人數(shù)最廣泛的原因，這就決定了交流和溝通是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的和標(biāo)準(zhǔn)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式是為應(yīng)試教育服務(wù)的。核心素養(yǎng)影響下的多元化教學(xué)方法是以溝通為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。而且，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)深度教學(xué)的多元化教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了共鳴，使得深度教學(xué)在方法和理念上得到了更新和應(yīng)用，也更加符合核心素養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語(yǔ)：高中英語(yǔ)課堂深度教學(xué)在核心素養(yǎng)的影響下發(fā)生了巨大變化，本文主要從三方面論述了核心素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)課堂深度教學(xué)的影響，分別是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)目標(biāo)中詳細(xì)闡明了語(yǔ)言、文化、思維以及學(xué)習(xí)的變化情況。希望可以通過(guò)本文論述，在核心素養(yǎng)影響下促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂深度教學(xué)的發(fā)展。

備注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的高中英語(yǔ)深度教學(xué)課堂改革》》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為：GS[2018]GHB1237

參考文獻(xiàn)

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