核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)淺析

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育系統(tǒng)也在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探索各學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新。隨著新課改的不斷深入，高中英語(yǔ)教師也在努力提升學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教育的核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)生自身的學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力，還包括學(xué)生的語(yǔ)言能力、寫作能力、閱讀能力及表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)。本文詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要意義及對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的探索，希望對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);寫作教學(xué)

前言：英語(yǔ)的寫作是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，這就要求學(xué)生不僅要有大量的詞匯儲(chǔ)備和熟練的語(yǔ)法使用能力，還要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言文化有一定了解，并具有英語(yǔ)運(yùn)用的思維。學(xué)生的的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言思維及語(yǔ)言文化了解，都是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

1.核心素養(yǎng)的真正涵義

核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得和形成的基本知識(shí)和社會(huì)技能，同時(shí)也包含著個(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。高中英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力等，是在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成的。學(xué)生的良好素養(yǎng)是其立足社會(huì)的根本，對(duì)自己未來的發(fā)展有著重要影響。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教師要深刻理解其真正內(nèi)涵，并將這樣的教學(xué)理念積極運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)之中[3]。

2.核心素養(yǎng)對(duì)于高中英語(yǔ)寫作的重要意義

寫作能力是學(xué)生必備的基本能力之一，也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要能力。英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中，要將英語(yǔ)核心素養(yǎng)具體化，通過加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)中融合英語(yǔ)核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的寫作水平和效率，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的信心和激發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力，不管對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展還是應(yīng)付考試都是有益的[1]。

另外，學(xué)生在英語(yǔ)的寫作過程，就是英語(yǔ)能力的綜合運(yùn)用和綜合考驗(yàn)過程。學(xué)生強(qiáng)大的詞匯儲(chǔ)備和良好的語(yǔ)法掌握是學(xué)生英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，在寫作過程中，大量詞匯的運(yùn)用，正確語(yǔ)法的使用，都是寫作順利完成的保障。教師融合核心素養(yǎng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提高，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也是對(duì)教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)。

3.核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)探析

3.1用語(yǔ)言能力帶動(dòng)寫作能力的提升

在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，教師要積極對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，利用其他英語(yǔ)能力促進(jìn)寫作能力的提升。教師在教學(xué)過程中，要充分采用多種教學(xué)方法，并適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，注重寫作過程的教學(xué)指導(dǎo)，還要視學(xué)生的能力差別，做出不同的教學(xué)要求。新穎的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生們英語(yǔ)寫作的熱情，還能夠營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。例如，在給出故事開頭，要求續(xù)寫故事過程和結(jié)果的寫作教學(xué)中。例如，假設(shè)a boy 拿著雪糕走出小賣部，雪糕就融化了，孩子大哭起來……，需要續(xù)寫故事。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的思路，然后教師再分小組進(jìn)行討論，每組評(píng)出構(gòu)思奇妙，情節(jié)曲折的故事構(gòu)思讓小組成員進(jìn)行具體的寫作，最后的寫作成品要進(jìn)行小組成員的互評(píng)，由教師與每個(gè)學(xué)生就作品的語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)等進(jìn)行溝通、交流，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，并完善作品。按照學(xué)生的英語(yǔ)能力差異，教師要給出不同的寫作要求?；A(chǔ)差的學(xué)生，要求就低，只求語(yǔ)句通順，用詞正確;基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求就較高，用詞、語(yǔ)法、句式上都力求準(zhǔn)確無誤[2]。

3.2用交際能力促進(jìn)寫作能力的提升

教師要充分利用學(xué)生的交際能力來提升學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生們開拓思路，并組織學(xué)生進(jìn)行分角色的表演出來，最后進(jìn)行總結(jié)，下筆完成寫作。比如在進(jìn)行寫作時(shí)，教師要選擇一些生活化的主題，讓學(xué)生有親切感，有東西可寫，例如教師給出主題<<Spring festival>>，在進(jìn)行分組后，鼓勵(lì)學(xué)生積極的在小組里大膽發(fā)言，講出自己在Spring festival里發(fā)生的事，或者給大家講解一下Spring festival的節(jié)日由來，或者關(guān)于Spring festival，各地的風(fēng)俗習(xí)慣等等，對(duì)于有故事情節(jié)的講述，教師還可以鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行角色扮演，這種即興的表演不僅能夠鍛煉學(xué)生的交際能力，還促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。在寫作的過程中，學(xué)生的寫作主題有所限制，但是在扮演交流中，往往都是學(xué)生的真情流露，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為寫作的內(nèi)容注入了感情。

3.3以閱讀促進(jìn)寫作能力的提升

學(xué)生廣泛的閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分有益的。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野，還能夠促進(jìn)寫作能力的提升。通過閱讀，特別是一些經(jīng)典的英美文學(xué)作品，如《The Adventures of Huckleberry finn by Mark Twain》、《The Old Man and the Sea by Ernest Hemingway》等，都是很適合高中學(xué)生水平的高品質(zhì)的讀物，學(xué)生可以學(xué)到很多的寫作形式，培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)還為學(xué)生的寫作積累了素材，為順利完成寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，很多的高中學(xué)生只是注重英語(yǔ)句子、詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而忽視了整體寫作能力的培養(yǎng)，致使核心素養(yǎng)在自己的英語(yǔ)寫作中難以提升。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該按照新課改的要求，積極探求新穎的，行之有效的教學(xué)模式，基于核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

（基金項(xiàng)目：江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室教學(xué)研究課題”基于核心素養(yǎng)的中學(xué)生物主線教學(xué)實(shí)踐研究“，No.2017JK12-L253）

參考文獻(xiàn)

[1]吳愛萍.核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)初探[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（11）：167-168.

[2]徐奕，姚桂招.核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的個(gè)案分析[J].海外英語(yǔ)，2018（14）：30-32.

[3]劉慶元.“核心素養(yǎng)”背景下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)改革研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（06）：141-142.

作者簡(jiǎn)介：李齊明（1975.03-），男，漢族，江蘇省泰州市姜堰區(qū)人，泰州市姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)主線教學(xué)。