高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的導(dǎo)入實(shí)踐分析

黃莉榮

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，微課作為一種新型的教學(xué)模式，其內(nèi)容短小、信息量大、運(yùn)用靈活，在實(shí)際教學(xué)中能夠有效的體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過融入課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，發(fā)揮了重要的教學(xué)作用，幫助提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將分析微課導(dǎo)入高中英語(yǔ)教學(xué)的意義，并提出在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);微課;教學(xué)方式;應(yīng)用

一、微課導(dǎo)入高中英語(yǔ)教學(xué)意義

（一）提升高中英語(yǔ)老師的教學(xué)能力

近幾年，高中英語(yǔ)教師逐漸意識(shí)到其重要性并嘗試將微課教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，同時(shí)合理把握視頻內(nèi)容長(zhǎng)度和深度，充分地發(fā)揮視頻的作用和價(jià)值。通過將微課應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，能夠不斷提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，提升信息素養(yǎng)，更好的使用新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的要求。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可通過微課教學(xué)導(dǎo)入的方式有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究和解讀，學(xué)生在自主地研究后獲取短視頻中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有效地幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的難題和困惑。另外微課的內(nèi)容簡(jiǎn)短可有效防止學(xué)生分散注意力，提高學(xué)生自主思考問題，并提高解決問題的能力。

二、微課導(dǎo)入高中英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，提高教學(xué)趣味性

興趣是最好的教師，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)微課情境，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與動(dòng)力。在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師需要精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)出具有趣味性濃厚的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生輕松、快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。如以學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)外研版A Social Survey--My Neighborhood 為例，在設(shè)計(jì)“Leading-in”情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先，教師將在課堂上給學(xué)生們播放一段關(guān)于家鄉(xiāng)的微視頻，主要包括家鄉(xiāng)的地理位置、氣候、城市概況等內(nèi)容，并且在視頻中配上英文旁白的解說(shuō)，方便學(xué)生的觀看，引導(dǎo)學(xué)生在微視頻中自主找出關(guān)于自己家鄉(xiāng)的相關(guān)信息，通過以復(fù)習(xí)的形式使學(xué)生回憶起對(duì)自己家鄉(xiāng)的描述，同時(shí)借助回答以下三個(gè)問題導(dǎo)入接下來(lái)學(xué)習(xí)的新課。1）Do you like traveling？2）Where have you ever been to？3）Which city you’ve visited is the most fascination go on in your opinion？Why？

當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合微視頻內(nèi)容，踴躍參與到問題回答環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)獲取的有效信息發(fā)表不同的觀點(diǎn)。針對(duì)問題（1）和（2）的問題進(jìn)行自由討論，積極踴躍的回答自己所了解到的相關(guān)信息和觀點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力，有效的引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維方式。通過創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，將微課導(dǎo)入到教學(xué)中去，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用微課提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)

英語(yǔ)的閱讀理解能力也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容，其英語(yǔ)閱讀的能力的培育是一個(gè)綜合能力的養(yǎng)成，因此教師可在閱讀教學(xué)中充分利用微課教學(xué)模式，具體在英語(yǔ)教學(xué)微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用微課給學(xué)習(xí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在短視頻中提高閱讀能力，從視頻中找到問題，提高學(xué)生自主解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并且能夠深入了解文章的層次，把握文章的整體內(nèi)容，這也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。通過問題導(dǎo)入模式不但提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。如以外研版的高中英語(yǔ)的閱讀課程學(xué)習(xí)為例，教師可以利用微課先為學(xué)生設(shè)計(jì)一些通過預(yù)習(xí)能夠完成的相關(guān)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間點(diǎn)擊閱讀，并且進(jìn)行記錄，例如可以這樣插入微課內(nèi)容：“Students， please read the content before you study， and complete the related reading task according to the requirements in the video. I will check in the course of tomorrow’s class. You’d better record the answers in advance. In addition， In the course of reading， try to adopt different reading skills and control the reading time?！?通過微課導(dǎo)入模式，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生充足利用日常業(yè)余的時(shí)間進(jìn)行閱讀，避免學(xué)生在課堂中產(chǎn)生焦慮感，并且提高學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。例如以學(xué)習(xí)外研版高中英語(yǔ)module2 traffic jam，教師就可播放一段交通堵塞的短視頻，選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷加深單詞的理解和記憶，便于學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)。

（三）利用微課增強(qiáng)學(xué)生提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中為提高學(xué)生的注意力，充分利用課堂時(shí)間，教師可根據(jù)微課程時(shí)間短、信息量大的特點(diǎn)，將語(yǔ)法項(xiàng)目劃分為若干個(gè)小視頻，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，防止長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)使學(xué)生分心，無(wú)法集中注意力，另外微課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單易于理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中也可針對(duì)自己所需要的課程提前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，有效合理安排自己的學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。于此同時(shí)，在完成前期的詞匯教學(xué)之后，高中英語(yǔ)老師可結(jié)合學(xué)生語(yǔ)法，將高中語(yǔ)法填空題和短文改錯(cuò)題相聯(lián)系，通過對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的深入分析讓學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)以及現(xiàn)在完成時(shí)做到清楚區(qū)分。確保學(xué)生真正理解和運(yùn)用語(yǔ)法，提高英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，通過對(duì)微課融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中的探究分析，微課在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用為高中英語(yǔ)融入了新的活力，通過微課創(chuàng)建特定的情景，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行全面的調(diào)動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)改變了原有相對(duì)單一的語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，拆分為若干個(gè)小視頻學(xué)習(xí)，防止學(xué)生因?yàn)閮?nèi)容過多而分散注意力，并且發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用一些靈活的教學(xué)方法，服務(wù)于自己的教學(xué)中，從而提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]湯惠.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2017（13）.

[2]孟玉萍.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 校園英語(yǔ)， 2017：128.

[3]王東旭.微課環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 學(xué)苑教育， 2017：81.