教育是守望

孫紅英

在我小學(xué)的時(shí)候，有一次班主任王老師把我叫到辦公室去，與我親切地進(jìn)行交談：?jiǎn)栁议L(zhǎng)大了想干什么？想到我的老師，覺(jué)得當(dāng)老師好偉大，我毫不猶豫地回答：我想當(dāng)老師。大學(xué)畢業(yè)后被分配到保險(xiǎn)公司搞微機(jī)系統(tǒng)維護(hù)。心里好遺憾沒(méi)能當(dāng)老師。后來(lái)有機(jī)會(huì)買斷工齡，考到教育系統(tǒng)，終于成為一名老師。

作為一名半路出家的數(shù)學(xué)老師，我經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，通過(guò)聽課、聊天、看書等渠道向他人學(xué)習(xí)。試著將其他老師一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我的教學(xué)生活中。力求尊重每位學(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自立、自強(qiáng)的意識(shí)品格。但是當(dāng)我積極投入到工作中的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活背景不同，性格特征也各不相同，并不是我想象中那么簡(jiǎn)單。

我任三年級(jí)二班數(shù)學(xué)老師兼少先隊(duì)輔導(dǎo)員。我們班有個(gè)調(diào)皮的男生叫張旭東，長(zhǎng)得一副人見人愛的樣子。他活潑、聰明，但是管不住自己，紀(jì)律很差，上課坐不端正，不是手在搞就是腳在動(dòng)。喜歡和周圍的同學(xué)講話、打鬧，還不時(shí)地插嘴，打斷老師的講課，逗得同學(xué)們大笑，很影響課堂紀(jì)律。總之，你很難想象這么可愛的男孩自控能力會(huì)這么差，嚴(yán)重影響了我對(duì)課堂的管理權(quán)威，也影響同學(xué)們認(rèn)真聽講。有一次，我上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，他總是在重復(fù)我說(shuō)過(guò)的話。我很耐心地對(duì)他說(shuō)：“學(xué)生上課要專心聽講，遵守紀(jì)律，不能隨便講話?！本嫒檫^(guò)后，他還是不聽，頗有點(diǎn)洋洋得意的樣子，而且紀(jì)律越來(lái)越差。我很生氣，讓他站著聽課，他不但站不直，還不時(shí)地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，說(shuō)話，影響其他同學(xué)上課。我心里想，這樣不行，我的課還要繼續(xù)啊。所以我就讓他站到門口去，遠(yuǎn)離同學(xué)們。我以為這樣就沒(méi)事了，就繼續(xù)上課。還沒(méi)上幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都在偷偷地笑，還有嗡嗡的小聲說(shuō)話的聲音，眼睛也沒(méi)有看著老師，而是朝向了那個(gè)同學(xué)。我很驚訝，往那里望了一眼。我竟然發(fā)現(xiàn)他很開心地在那里做怪相，逗同學(xué)們笑。天吶，膽子也太大了??！罰站了居然還敢逗同學(xué)笑，簡(jiǎn)直是沒(méi)有任何規(guī)則意識(shí)。我很生氣，火一下子串上腦門，可是我真的不知道該怎么面對(duì)這件事?，F(xiàn)在的學(xué)生打不得罵不得的，感覺(jué)就是搞不定他。以前他犯錯(cuò)誤了，我都是找他談話，教育他，批評(píng)他，告訴他做錯(cuò)了哪些，該怎么做。這次我忍了忍，沒(méi)有生氣。對(duì)他說(shuō)：“麻煩你去辦公室把我的紅筆拿過(guò)來(lái)?！比缓笞屗谧约旱淖焕^續(xù)聽講。這時(shí)他表現(xiàn)得好多了，坐得比較端正。下課后，我摟著他的肩，讓他跟我一起走出教室。我不以老師的身份與他交談。不再一味地批評(píng)他，而是以朋友的身份與他交談。我對(duì)他說(shuō)：你長(zhǎng)得很帥，挺逗人喜歡的。我知道你一定也想在課堂上表現(xiàn)得很好。老師相信你能行，但是要你自己學(xué)會(huì)克制自己。當(dāng)你想說(shuō)話或干別的事情時(shí)，老師提醒你。只要提醒你七天，七天后就能養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣上課認(rèn)真了。再堅(jiān)持到二十一天，你就能上課不開小差，認(rèn)真聽講了。你就會(huì)是爸爸媽媽眼中的乖寶寶，老師眼中的乖娃娃了。你相信老師說(shuō)的話嗎？他望著我，瞪大眼睛感到很驚訝的樣子。這時(shí)我用鼓勵(lì)的眼神笑咪咪地看著他，他愣了一會(huì)兒，對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。怯生生地小聲說(shuō)：“相信”。我笑著拍了拍他的肩說(shuō)：“老師和你就這樣約定好了，不能反悔哦！”然后我們拉鉤，蓋章，形成了我們的約定。然后又和他說(shuō)了今天的事，他哪里做得不好，該怎么改正。然后問(wèn)他有沒(méi)有勇氣站到講臺(tái)去，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并保證不會(huì)再犯。還告訴他男子漢大丈夫就要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只要改正了還是好孩子。于是，張旭東在全班同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤并保證下次不會(huì)再犯。后來(lái)有幾次張旭東都準(zhǔn)備去和同學(xué)講話的時(shí)候，我及時(shí)提醒，或用眼神示意，或走過(guò)去輕輕地敲敲他的桌子，或讓他站起來(lái)讀題目。課下一有時(shí)間我就和他聊天，聊聊每天的開心事。時(shí)不時(shí)的表?yè)P(yáng)幾句，說(shuō)他今天坐得很端正，今天的字很工整，今天回答問(wèn)題很積極。慢慢地，他真的改好啦！上課坐的端正，精力集中，紀(jì)律也好了。雖然還時(shí)不時(shí)地插插嘴，只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會(huì)坐得端端正正地聽我講課，課后作業(yè)也認(rèn)真了很多。課后作業(yè)完成了就到辦公室找我聊天，主動(dòng)幫我拿書和上課用的教具到教室，常常給我一顆糖，或小零食。辦公室的同事都說(shuō)他就像我的小跟班。我也是蠻感動(dòng)的，我沒(méi)有付出什么呀，怎么有這樣的收獲呢？

我想學(xué)生需要的不是老師的不斷批評(píng)、打擊、強(qiáng)制執(zhí)行任務(wù)，而是需要更多的關(guān)愛和耐心，更需要平等的對(duì)待。沒(méi)有情感、沒(méi)有愛的教育，就如同干枯的池塘，魚兒在里面是活不好的?？赡芾蠋熢谌粘Ｉ钪胁唤?jīng)意地流露出對(duì)學(xué)生的理解、信任、夸獎(jiǎng)，學(xué)生感受到的就是一種巨大的關(guān)愛和學(xué)好的動(dòng)力。就像力的作用力與反作用力一樣，誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有讓孩子體會(huì)到愛，才能更好地教育孩子。作為老師，要善于與孩子接近，知道怎么去體貼和關(guān)心學(xué)生，知道怎么和他們進(jìn)行思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的愛和包容。老師不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)的話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。老師不經(jīng)意的一個(gè)不屑的眼神可能會(huì)扼殺一個(gè)人的學(xué)習(xí)的興趣。老師習(xí)以為常的某些行為，可能對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。作為一名老師，除了要在教學(xué)方面反思自己的教學(xué)方法，也應(yīng)該經(jīng)常回顧自己的教育歷程，反思一下，我在教育孩子過(guò)程中有遺憾嗎？刺傷過(guò)孩子的童心嗎？遺忘了不該遺忘的角落了嗎？如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就可能學(xué)會(huì)自信，如果生活在寬容中，他就可能學(xué)會(huì)大度，如果生活在理解中，他就可能學(xué)會(huì)體貼。每個(gè)孩子都是一本需要認(rèn)真讀的書，是一枝需要耐心澆灌的花，是一支需要用心點(diǎn)燃的火把。他們的不諳世事，情緒易波動(dòng)，自控能力有限。如果充滿愛的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

作為老師應(yīng)該努力欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)兒，保護(hù)他們水晶般幼小的心靈，更要保護(hù)他們玻璃一樣易碎的自尊心。在與孩子們一次次交往與磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)著寬容，學(xué)著理解。無(wú)論學(xué)生做了什么事，犯了什么錯(cuò)，他們都是孩子，可原諒。學(xué)生對(duì)我們老師的要求并不高，只要我們真心對(duì)待，關(guān)愛他們，他們就會(huì)靠近你，信任你，就會(huì)心滿意足，言聽計(jì)從。在以后的日子里，我會(huì)努力地蹲下身子，與學(xué)生對(duì)話，也會(huì)努力地去用自身的行動(dòng)影響教育學(xué)生。愿我的努力能換來(lái)學(xué)生們更好的發(fā)展，無(wú)論是做人還是做事都可以成為學(xué)生們的榜樣。