親情化視角下小學(xué)班主任工作分析

曾婷

摘 ?要：小學(xué)班主任是小學(xué)生心目中一個(gè)非常重要的角色。班主任也同樣肩負(fù)重要的職責(zé)，不僅要進(jìn)行日常的班級(jí)管理，同時(shí)也要在日常學(xué)習(xí)中營(yíng)造與學(xué)生之間的和諧的氛圍，積極主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生能夠在良好的心理和生理狀態(tài)下輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。本文將就小學(xué)班主任的親情化工作進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：親情化;小學(xué);班主任

前言：如何做好一個(gè)小學(xué)班主任，這是很多從業(yè)者的困惑和思考。小學(xué)班主任既要做好管理，又要讓學(xué)生信賴自己、親近自己，從而第一時(shí)間掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，讓自己成為學(xué)生在學(xué)校的大家長(zhǎng)，也是學(xué)生與家長(zhǎng)之間互相了解的橋梁，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、班主任要做學(xué)生的知心人

（一）密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生由于年齡比較小，好奇心重，在學(xué)習(xí)上難免會(huì)出現(xiàn)走神，會(huì)被其他事情吸引，連窗外的天氣變化都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒變動(dòng)。如果班級(jí)中再有比較多的好動(dòng)的學(xué)生，那么對(duì)班主任的要求就會(huì)更高。

班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)又要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，在規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和上課紀(jì)律的前提下，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由寬松的課堂氛圍。比如說(shuō)班主任可以旁聽其他任教教師的課程，在任教老師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，配合教師進(jìn)行紀(jì)律管理，讓所有的學(xué)生都跟著老師的思路進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，而不是信馬由韁地亂鬧，破壞課堂秩序。告別傳統(tǒng)的說(shuō)教和批評(píng)，用春風(fēng)化雨式的親情化管理方式不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，更利于培養(yǎng)師生之間的和諧關(guān)系[1]。

（二）關(guān)心學(xué)生的生活狀態(tài)

現(xiàn)代的小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是由于獲取信息的渠道多，學(xué)生接受新鮮事物的能力強(qiáng)，對(duì)很多事情都有自己的看法，無(wú)論是與家長(zhǎng)、與老師還是同學(xué)之間的關(guān)系的變化，都會(huì)造成他們思想的變動(dòng)和起伏。學(xué)生年齡小，對(duì)事物變化比較敏感，容易出現(xiàn)各種情緒上的變化。而很多時(shí)候這種變化是家長(zhǎng)不能察覺的。

身為班主任應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)與情緒進(jìn)行調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生之間的溝通，進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，防止出現(xiàn)更大的問(wèn)題。很多學(xué)生會(huì)對(duì)父母之間的吵架特別敏感，甚至嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)自閉、自殘的極端現(xiàn)象。而身為班主任，要用心感受學(xué)生的變化，用愛融化學(xué)生的不安，要在學(xué)生情緒低落的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和勸慰，讓學(xué)生明白自己身邊的關(guān)系的變化是非常正常的，而且不會(huì)影響到自己的成長(zhǎng)與生活。

（三）培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德與道德品質(zhì)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范與道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生們養(yǎng)成遵守社會(huì)公德的意識(shí)是小學(xué)教育的目標(biāo)之一。身為班主任，要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教的形式，讓學(xué)生在各種形式進(jìn)行沉浸式互動(dòng)，也可以通過(guò)各種實(shí)踐，讓學(xué)生樹立愛國(guó)主義精神與集體主義精神，讓學(xué)生成為遵守社會(huì)公德，具有良好行為修養(yǎng)的現(xiàn)代少年。

許多學(xué)生在家庭生活中，因?yàn)楸容^受寵，所以成為了脾氣暴躁，受不得忤逆的性格。而通過(guò)學(xué)校的教育與集體生活的熏陶，班主任通過(guò)日常的指點(diǎn)與各種形式的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生們逐漸了解和學(xué)習(xí)行為規(guī)范，懂得個(gè)人要服從集體意識(shí)，讓學(xué)生改變暴躁的脾氣，培養(yǎng)講道理，懂禮貌的習(xí)慣[2]。

二、班主任要做家長(zhǎng)的好助手

（一）認(rèn)真負(fù)責(zé)地向家長(zhǎng)反饋學(xué)生狀態(tài)

學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)在學(xué)校的時(shí)間比較多。由于現(xiàn)代家庭中父母的工作都比較忙，孩子只有晚飯后才能跟自己的父母有交流溝通的時(shí)間。相比之下，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間更長(zhǎng)，也更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理和情緒的變化。

班主任要培養(yǎng)自己的敏感度，不僅僅是要完成自己的教學(xué)任務(wù)，更要培養(yǎng)自己的大家長(zhǎng)意識(shí)。班主任就是自己班中學(xué)生的大家長(zhǎng)，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，都要及時(shí)地解決和溝通，用愛心和耐心去化解問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生比較嚴(yán)重的心理情緒的變化，要認(rèn)真及時(shí)地向?qū)W生的家長(zhǎng)反映問(wèn)題，不能任由其問(wèn)題發(fā)展，以免造成難以估量的后果[3]。

（二）針對(duì)問(wèn)題家庭積極走訪

家長(zhǎng)是學(xué)生最大的依靠，父母和睦、家庭和諧對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有非常大的影響力。而現(xiàn)代的社會(huì)環(huán)境下，越來(lái)越多的家庭出現(xiàn)了不穩(wěn)定性。小學(xué)生的父母都比較年輕，無(wú)論是家庭的磨合還是教育孩子方面都容易產(chǎn)生分歧。而這些爭(zhēng)吵都會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理壓力，影響學(xué)生的情緒。

對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)情緒波動(dòng)的學(xué)生，班主任應(yīng)該積極進(jìn)行走訪，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。班主任應(yīng)該如實(shí)將學(xué)生的狀況向家長(zhǎng)通報(bào)，并積極協(xié)調(diào)出有效的解決辦法，讓父母或其他的家庭成員為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)盡量規(guī)避爭(zhēng)吵，營(yíng)造良好的生活氛圍。讓家長(zhǎng)盡量抽出時(shí)間與學(xué)生溝通，用愛化解學(xué)生心中的不安。

結(jié)語(yǔ)：

身為小學(xué)班主任，身上肩負(fù)著學(xué)生健康成長(zhǎng)的重任，就要不斷創(chuàng)新工作方式，用愛心包容學(xué)生，用科學(xué)管理的方式，讓學(xué)生健康陽(yáng)光地成長(zhǎng)。班主任要做學(xué)生的知心人，更要成為家長(zhǎng)的助手，讓學(xué)生得到全面的關(guān)心和愛護(hù)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)深入地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳霞.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（6）.

[2]王婷.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].吉林教育，2015，（07）.

[3]仝建強(qiáng).試析小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新[J].亞太教育，2015，（05）.