小學五年級語文識字寫字教學診斷及反思

王思思

摘 ?要：幫助學生識字寫字是語文教學中最主要的部分。學生認識字，寫好字，是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。本文通過對小學五年級語文識字寫字教學問題進行診斷和反思，意在提高教師的教育能力，推進語文教育發(fā)展，提高學生的識字與寫字能力，幫助學生建立基本的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學五年級;語文教學;反思

識字、寫字應(yīng)該是必備的素養(yǎng)，擁有了識字和寫字的基礎(chǔ)，才能徜徉在語文學習的海洋里，不然的話，只能徘徊在浩瀚的文化汪洋的岸邊。因此，識字寫字教學是教師教學過程中的重點環(huán)節(jié)。但經(jīng)過學生的教學反饋來看，教師的教育往往不能達到應(yīng)該達到的效果，這引起了教育界眾多人士的關(guān)注與思考。本文根據(jù)這一教育現(xiàn)狀，淺析了教學過程中有關(guān)識字、寫字的診斷及反思。

一、小學五年級語文識字寫字教學的診斷

小學語文五年級的生字并不是特別多，根據(jù)五年級學生的智力發(fā)展水平，一學年學習這些生字并不困難，但往往有較少的學生能達到要求，大部分學生不管是從“音”“形”還是“義”方面都沒能充分掌握這些生字。究其原因主要是教師在教學過程中沒有激發(fā)出學生對于識字、寫字的興趣，大部分的教學過程選擇了填鴨式教學方式。這種教學方式使學生的記憶浮在記憶表層，并沒有把知識真正記到心底。小學五年級的學生作為小學階段的高年級學生，已經(jīng)充分具有了主動識字的能力，因此，教師應(yīng)根據(jù)這一特點，引導學生主動識字寫字，在實踐中找到學生喜歡的方式進行教學。這樣的做法，使學生在識字、寫字的過程中有了一個良好的氣氛，學生便能主動的進行識字，寫字的學習。

二、小學五年級語文的識字寫字教學的反思

語文識字、寫字教學的質(zhì)量不高，主要是因為學生的學習積極性不高。在教學過程中，學生面對教師單一枯燥的教學方式表現(xiàn)出極大的不滿并默默反抗。在枯燥的教學課堂上學生往往會很容易走神甚至是做起小動作，對老師上課所講述的知識幾乎沒有記憶。這種教學方式完全忽視了學生在學習中的主體地位，沒有建立讓學生主動學習的行為。這就導致了課堂效率低下，學生對相關(guān)知識沒有良好的理解和體會，這種惡性循環(huán)直接影響了小學生識字寫字的能力越來越低。

以下通過《圓明園的毀滅》一文，反思教學過程，建立良好的識字寫字教學體系。

（一）細心觀察，得出規(guī)律

讓學生仔細觀察，需要掌握書寫的“損”“瓏”“瑤”等左右結(jié)構(gòu)的漢字。明確漢字間的結(jié)構(gòu)、整體布局的重要性，從而激起學生學好漢字的想法。接下來向?qū)W生講述不同類型的左右結(jié)構(gòu)他們所表現(xiàn)出來的結(jié)果，讓學生觀察中線和漢字，左右兩邊的關(guān)系，讓學生自由探索，從而提高他們主動識字的能力。這樣做可以調(diào)動學生的積極性，更能讓學生對知識點有更深刻印象，從而良好掌握。

（二）及時臨摹，加強鞏固

每個類型學習完成后，要及時安排學生進行臨摹。在臨摹過程中，注意糾正學生的寫字姿勢，幫助學生建立一個正確的、正規(guī)范的寫字姿態(tài)。對于學生的臨摹作品，要不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾錯，不要讓學生養(yǎng)成錯誤的寫字方式。在巡視過程中可以進行適當?shù)谋頁P和鼓勵，激發(fā)學生成就感，加大學習趣味，讓學生在寫字中找到樂趣。

（三）聯(lián)系生活，拓展教育

知識來源于生活，根植于生活，又高于生活。在學習過程中，與生活進行聯(lián)系，能激活課堂，能進一步鞏固知識，加深學習印象。在生活中我們往往會碰到一字多音、一字多義的詞，但在學習過程中，我們在當下更多是只進行一音或者是一義的學習，在學習過程中，很容易混淆學生的記憶。要想學生在生活中正確運用，教師應(yīng)在學習過程中，根據(jù)現(xiàn)階段的發(fā)展要求，涉及一些生字詞的拓展和積累練習，幫助學生建立良好的應(yīng)用能力，避免在生活中出現(xiàn)錯誤，拓展學生的應(yīng)用能力。

（四）多元評價，創(chuàng)造成就感

對學生進行合理有效的評價是落實寫字教學，推進學生寫字素養(yǎng)提高的重要保障。在評價過程中，應(yīng)選擇點面結(jié)合的多元評價方式，從多個方面進行評價。首先是寫字知識的評價。從這一方面評價學生對漢字的基本認識是否充分，對寫字要領(lǐng)的掌握是否全面。第二是對學生學習興趣的評價。這一方面，主要評價學生是否愿意參與寫字，是否能夠在課余時間主動識字寫字。要想在這方面進行有效的評價，教師應(yīng)該在日常教學過程中細心觀察學生的學習狀態(tài)，這是一個需要長期觀察才能得到的評價結(jié)論。第三是對學生寫字習慣的評價。良好的寫字姿勢才能書寫出優(yōu)美的字體。在進行寫字方式的評價時，教師要以平時教學過程中觀察到的學生的書寫習慣和衛(wèi)生習慣作為評價的依據(jù)。第四是寫字能力的評價。大多數(shù)人都認為字如其人，學生擁有優(yōu)秀的寫字水平，能在未來為自身價值的實現(xiàn)增添一筆光彩，提高學生的寫字能力，具有極大的推廣價值。

結(jié)束語：

根據(jù)前文所述內(nèi)容來看，我國小學五年級語文識字寫字教學中還有很多問題有待解決。若想樹立起學生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，就必須重視語文識字寫字的教學工作，進行素質(zhì)教育，避免填鴨式教學方法。在教學過程中，教師根據(jù)學生特點推出一套行之有效的教學方式，在教學過程中通過實踐不斷探索完善教學方法，從而在最大程度上對語文教育發(fā)揮積極的推動作用，促使學生建立更高效的學習方法。

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