小學(xué)毒品預(yù)防教育模式探究

李文婷

【摘要】目前，我國(guó)各學(xué)校開(kāi)展毒品預(yù)防教育活動(dòng)，取得一定成效，但學(xué)校毒品預(yù)防教育仍存在問(wèn)題。青少年毒品預(yù)防教育在內(nèi)容上過(guò)于注重毒品知識(shí)的傳輸而忽略了情感體驗(yàn)與共鳴；教育形式單一，學(xué)生還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；在教育時(shí)效上只注重短期效應(yīng)而忽略長(zhǎng)期影響；毒品預(yù)防教育局限于校內(nèi)，沒(méi)有走出校門(mén)；毒品預(yù)防教育未形成專(zhuān)業(yè)體系。本文將從青少年的體驗(yàn)、主動(dòng)參與、學(xué)校禁毒氛圍建設(shè)、學(xué)校家庭社區(qū)三位一體、推動(dòng)毒品預(yù)防教育專(zhuān)業(yè)化等方面提供建議，探究小學(xué)毒品預(yù)防教育新模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；毒品預(yù)防；教育模式；點(diǎn)面結(jié)合

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，國(guó)家對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)非常重視。國(guó)家禁毒委員會(huì)辦公室會(huì)同中宣部等部門(mén)聯(lián)合制定了《全國(guó)青少年毒品預(yù)防教育規(guī)劃（2016-2018）》，規(guī)劃以10至25歲的青少年為重點(diǎn)，力爭(zhēng)構(gòu)建完善的青少年毒品預(yù)防教育工作體系，增強(qiáng)青少年的禁毒意識(shí)，從而減少吸毒人數(shù)。學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，是青少年毒品預(yù)防教育工作的重要陣地。因此，保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)，凈化青少年成長(zhǎng)環(huán)境，讓青少年遠(yuǎn)離毒品、珍愛(ài)生命，是我們學(xué)校與教師不可推卸的責(zé)任。

目前，各中小學(xué)校定期開(kāi)展各種毒品預(yù)防教育活動(dòng)，雖取得一定的成效，但與國(guó)家“構(gòu)建完善的青少年毒品預(yù)防教育工作體系”的構(gòu)想還有一定距離，學(xué)校毒品預(yù)防教育仍需要進(jìn)一步完善。

一、目前學(xué)校毒品預(yù)防教育存在的主要問(wèn)題

1.注重毒品知識(shí)的傳輸，忽略學(xué)生情感體驗(yàn)

學(xué)校在毒品預(yù)防教育時(shí)，往往重視給學(xué)生灌輸毒品的概念、種類(lèi)、危害性等概念知識(shí)，枯燥的文字加圖片構(gòu)成了毒品預(yù)防教育的主體內(nèi)容，“紙上談兵”式的講解讓學(xué)生無(wú)法真切理解吸毒帶來(lái)的危害和隨之付出的慘痛代價(jià)。學(xué)生在課堂上大多感嘆幾句，課后便忘記所學(xué)的內(nèi)容，徒記得幾張人體殘瘦的相片，心靈上卻不見(jiàn)得有多深刻的體會(huì)和震撼。“大量概念化、教條化、模式化、指標(biāo)化的預(yù)防教育或禁毒宣傳，主要靠外部的知識(shí)灌輸和行為規(guī)范，并不重視人的內(nèi)在情感，對(duì)于青少年受眾缺乏真正的動(dòng)員，不足以激發(fā)他們投入禁毒宣傳和毒品預(yù)防的情感?！币虼?，在毒品預(yù)防教育中，注重毒品知識(shí)輸出的同時(shí)，也不能忽略學(xué)生情感的體驗(yàn)。

2.毒品預(yù)防教育方法單一，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)校教育工作者在進(jìn)行毒品預(yù)防教育時(shí)依然采用傳統(tǒng)課堂的講授法，即教師講，學(xué)生聽(tīng)，單向傳輸。毒品預(yù)防教育的內(nèi)容枯燥無(wú)味，課件簡(jiǎn)單地介紹幾種毒品及其危害，加上幾張“恐怖式”圖片的展示，最后呼吁大家遠(yuǎn)離毒品，珍愛(ài)生命。在教師的道德說(shuō)教中，學(xué)生只留下表面印象：不能吸毒、吸毒有害健康?？梢?jiàn)，簡(jiǎn)單的講授不能帶給學(xué)生心靈的震撼，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就不具有長(zhǎng)效的預(yù)防作用。

3.毒品預(yù)防教育工作缺乏長(zhǎng)期性與影響力

教育本身就具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，毒品預(yù)防教育工作更不可能一蹴而就、一步到位。而現(xiàn)今很多學(xué)校只利用“ 6.26國(guó)際禁毒日”和 “12.1世界艾滋病宣傳日”等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行宣傳教育，沒(méi)有利用平時(shí)的課程進(jìn)行長(zhǎng)期和反復(fù)地教育，校園也沒(méi)有營(yíng)造良好的禁毒氛圍，毒品預(yù)防的教育效果往往也會(huì)隨浪潮而去。另外，學(xué)校作為聯(lián)系社會(huì)與家庭的紐帶，具有一定的影響力，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校的影響力，把毒品預(yù)防教育推向家庭與社區(qū)。然而，目前部分學(xué)校毒品預(yù)防教育的開(kāi)展僅局限于教室，未能發(fā)揮學(xué)校的影響力和輻射作用。

4.未形成系統(tǒng)的毒品預(yù)防教育體系

《全國(guó)青少年毒品預(yù)防教育規(guī)劃》要求學(xué)校落實(shí)毒品預(yù)防專(zhuān)題教育課時(shí)、建立毒品預(yù)防教育師資隊(duì)伍、豐富學(xué)校毒品預(yù)防教育資料、將毒品預(yù)防教育內(nèi)容納入地方課程教材等。目前，學(xué)校毒品預(yù)防教育的活動(dòng)往往是“一次性”的，一次主題班會(huì)、一期黑板報(bào)、一次領(lǐng)導(dǎo)講話，沒(méi)有把毒品預(yù)防教育滲透到學(xué)科教育體系中，毒品預(yù)防教育未能系統(tǒng)化和科學(xué)化。

二、小學(xué)毒品預(yù)防教育模式具體實(shí)施建議

1.“體驗(yàn)”——激發(fā)毒品預(yù)防學(xué)習(xí)興趣

著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：“教育即生活，即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造?！苯逃蜕罱?jīng)驗(yàn)是緊密聯(lián)系的。筆者認(rèn)為，“體驗(yàn)”即學(xué)習(xí)者在真實(shí)或模擬的情境中，通過(guò)自己的感覺(jué)器官對(duì)人或物或事情進(jìn)行了解、感受，從而產(chǎn)生認(rèn)知?jiǎng)恿?。在毒品預(yù)防教育中，要使學(xué)生具有長(zhǎng)效抵制毒品的意識(shí)，學(xué)生體驗(yàn)、感知比了解毒品知識(shí)更為重要。因此，毒品預(yù)防教育不應(yīng)該局限于教室，不應(yīng)急于毒品預(yù)防知識(shí)的輸送，而缺少體驗(yàn)和感受。

①開(kāi)展禁毒直觀教育。《全國(guó)青少年毒品預(yù)防教育規(guī)劃》提出，學(xué)校每年要組織青少年學(xué)生參觀禁毒教育基地?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺”，課堂上說(shuō)一百遍毒品的危害性，不如讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參訪，了解戒毒人員戒毒經(jīng)過(guò)，與戒毒康復(fù)人員對(duì)話，與禁毒一線人員交談。直觀教育，近距離感知毒品對(duì)人的危害，更深刻體驗(yàn)到毒品給人帶去的痛苦、使人往后付出的代價(jià)，使心靈得到震撼，從而產(chǎn)生認(rèn)知?jiǎng)恿Α?/p>

②觀看錄像，情景模擬。顯然，并不是每所學(xué)校都有條件聯(lián)合戒毒所、禁毒教育館等禁毒教育資源，通過(guò)戒毒錄像、禁毒一線人員訪談錄像、模擬情景下的角色扮演等方式也可以讓青少年產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而激發(fā)毒品預(yù)防學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生認(rèn)知?jiǎng)恿Α?/p>

2.“參與”——提高毒品預(yù)防學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在毒品預(yù)防教育中，青少年往往處于被動(dòng)教育的狀態(tài)，“預(yù)防教育內(nèi)容大部分都是以成年人的角度來(lái)進(jìn)行表達(dá)、教育，這很難被年輕人所理解、接納?！敝R(shí)與技能并不應(yīng)局限于教師的輸出，青少年是毒品預(yù)防教育中的受教育主體，當(dāng)然他們也可以成為自我教育、甚至教育同伴的主體，而我們要做的就是提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教育方式，讓青少年“參與”進(jìn)來(lái)。

筆者認(rèn)為，“參與”即學(xué)習(xí)者基于對(duì)某件事的困惑或興趣，而主動(dòng)參與求知的過(guò)程。當(dāng)青少年有了較強(qiáng)的情感體驗(yàn)或心靈震撼，便引發(fā)了他們的認(rèn)知?jiǎng)恿?，此時(shí)，讓他們主動(dòng)參與毒品預(yù)防教育的過(guò)程，他們將會(huì)產(chǎn)生更深刻的禁毒意識(shí)。

①分組討論。教師給每組分配任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)搜索文字、圖片、案例等資料，從而對(duì)毒品的種類(lèi)、危害、引誘方法、拒絕方法等形成初步認(rèn)識(shí)，最后在班級(jí)與同學(xué)分享，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。學(xué)生在主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)比教師的直接傳授收獲更多。

②同伴教育。學(xué)生與學(xué)生的距離要比教師與學(xué)生的距離更近一些，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，選出代表去其他班匯報(bào)自己班級(jí)收集的毒品預(yù)防資料，或讓高年級(jí)學(xué)生去教低年級(jí)學(xué)生。

③開(kāi)展辯論賽、演講比賽。通過(guò)開(kāi)展辯論賽，讓學(xué)生更加深入了解毒品預(yù)防的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生思想的碰撞，讓真理越辯越明。通過(guò)演講比賽，鼓舞學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的感想，堅(jiān)定毒品預(yù)防的決心。

3.“浸潤(rùn)”——營(yíng)造校園毒品預(yù)防氛圍

毒品預(yù)防教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如果在特殊時(shí)間毒品預(yù)防教育遍地開(kāi)花，在其他時(shí)間卻風(fēng)平浪靜，便無(wú)法將毒品預(yù)防意識(shí)根植于青少年內(nèi)心。在日常學(xué)習(xí)中，不能苛求每天進(jìn)行毒品預(yù)防教育，點(diǎn)滴浸潤(rùn)是較好的選擇。

筆者認(rèn)為，“浸潤(rùn)”就是讓學(xué)生如同海綿一樣“浸泡”在特定的環(huán)境之中，通過(guò)外在因素的發(fā)揮，在潛移默化之中影響學(xué)生。給青少年?duì)I造良好的毒品預(yù)防教育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到影響。

①學(xué)科滲透。將毒品預(yù)防教育滲透進(jìn)其他學(xué)科，不同科目不同角度不同時(shí)間地進(jìn)行毒品預(yù)防教育，可以讓毒品預(yù)防教育長(zhǎng)期性浸潤(rùn)式進(jìn)行，學(xué)生不至于反感，還能從不同角度加深認(rèn)識(shí)。如毒品預(yù)防教育滲透語(yǔ)文，了解虎門(mén)銷(xiāo)煙，學(xué)習(xí)禁毒英雄林則徐。毒品預(yù)防教育滲透思想品德課，“依法維護(hù)社會(huì)公共生活”，了解禁毒法律法規(guī)，增強(qiáng)禁毒法制意識(shí)。

②毒品預(yù)防教育德育化?！昂鲆暥酒奉A(yù)防教育中正能量的輸入、積極陽(yáng)生活方式的引導(dǎo)，很容易使得毒品預(yù)防教育變成不接地氣的‘空中樓閣’?！睉?yīng)該加強(qiáng)正向引導(dǎo)，平時(shí)教導(dǎo)青少年建立良好的人際關(guān)系、擁有積極向上的生活方式、加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的督導(dǎo)，在平時(shí)（下轉(zhuǎn)第21版）（上接第20版）的德育教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為，潛移默化中增強(qiáng)抵制毒品的能力。同時(shí)，毒品預(yù)防教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)常見(jiàn)的心理疾病進(jìn)行介紹，提供解決辦法，讓學(xué)生遠(yuǎn)離焦慮、抑郁等心理狀態(tài)。

③建設(shè)校園毒品預(yù)防專(zhuān)欄。學(xué)校可以在校園文化角或文化長(zhǎng)廊中設(shè)立毒品預(yù)防教育專(zhuān)欄，專(zhuān)欄長(zhǎng)期向?qū)W生征稿，展示學(xué)生禁毒漫畫(huà)、文章等作品。定期更換，長(zhǎng)期展出，讓校園營(yíng)造良好的毒品預(yù)防氛圍。

4.“點(diǎn)面結(jié)合”——擴(kuò)大毒品預(yù)防教育影響

校園是毒品預(yù)防教育的重要陣地，其影響力并不局限于校內(nèi)，應(yīng)該進(jìn)一步推向家庭與社區(qū)，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)點(diǎn)面結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校的“輻射作用”。

①利用“互聯(lián)網(wǎng)+”擴(kuò)大毒品預(yù)防教育的影響。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”政策帶動(dòng)下，可以將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)應(yīng)用到毒品預(yù)防教育中，擴(kuò)大學(xué)校毒品預(yù)防教育的影響。例如，學(xué)校建立自己校園網(wǎng)站，在網(wǎng)站上設(shè)立毒品預(yù)防教育專(zhuān)題板塊，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻等供學(xué)生或家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。另外，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展多種形式的網(wǎng)上毒品預(yù)防教育，特別是廣大群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的最新技術(shù)如微信、QQ、微博等，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將毒品預(yù)防教育帶出學(xué)校，帶進(jìn)家庭。

②學(xué)生深入社區(qū)進(jìn)行宣傳。積極組織學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)進(jìn)行毒品預(yù)防教宣傳，可以發(fā)揮學(xué)生的聰明才智設(shè)計(jì)內(nèi)容通俗易懂的小冊(cè)子分發(fā)給社區(qū)人員，積極創(chuàng)建“無(wú)毒社區(qū)”。學(xué)校、家庭、社區(qū)共同合力，點(diǎn)面結(jié)合，共同構(gòu)建青少年毒品預(yù)防教育網(wǎng)，凈化青少年成長(zhǎng)環(huán)境，讓青少年健康成長(zhǎng)。

5.推動(dòng)毒品預(yù)防教育專(zhuān)業(yè)化

①形成評(píng)估體系。對(duì)于教師，可以將班級(jí)毒品預(yù)防教育開(kāi)展情況納入班主任考核，作為文明班評(píng)選指標(biāo)之一。對(duì)于學(xué)生，旨在提高其禁毒意識(shí)和防毒能力，不作考試要求，可以在學(xué)生不知情的狀況下，進(jìn)行情景考察，了解學(xué)生的防毒能力和禁毒意識(shí)。如，讓學(xué)校的老師或者警察假扮毒販，用道具偽裝成常見(jiàn)的毒品，“誘騙”學(xué)生購(gòu)買(mǎi)或“嘗一嘗”，對(duì)猶豫不決或想要嘗試的學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)展思想教育?！巴ㄟ^(guò)情景模擬，加強(qiáng)青少年辨別毒品、吸毒人員的能力，讓青少年在‘實(shí)踐’中樹(shù)立拒毒意識(shí)，強(qiáng)化青少年抵制吸毒群體誘惑的技能?！?/p>

②建設(shè)毒品預(yù)防教育的專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍。一方面，學(xué)校讓教師對(duì)毒品相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，包括吸毒處罰等法律法規(guī)都應(yīng)有具體的學(xué)習(xí)。另一方面，不斷組織教師整合毒品預(yù)防教育資源，總結(jié)毒品預(yù)防教育經(jīng)驗(yàn)，提高毒品預(yù)防教育科研能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，本文基于小學(xué)毒品預(yù)防教育的現(xiàn)狀，探索更有效的毒品預(yù)防教育模式。通過(guò)青少年近距離體驗(yàn)，激發(fā)毒品預(yù)防學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生認(rèn)知?jiǎng)恿?。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與毒品預(yù)防教育的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)毒品預(yù)防教育有了較深層次的理解后，通過(guò)學(xué)校毒品預(yù)防教育氛圍的建設(shè)，讓學(xué)生長(zhǎng)期浸潤(rùn)在人人抵制毒品的氛圍中，潛移默化中增強(qiáng)毒品防范意識(shí)。同時(shí)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的毒品預(yù)防教育網(wǎng)，讓青少年擁有健康的成長(zhǎng)環(huán)境。最后，學(xué)校通過(guò)資源的整合和經(jīng)驗(yàn)的積累，推動(dòng)學(xué)校毒品預(yù)防教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。”毒品預(yù)防教育之路漫漫而其修遠(yuǎn)，作為青少年的護(hù)航人，我們應(yīng)肩負(fù)起教育的責(zé)任，為青少年打造健康成長(zhǎng)之園。