巧用賞識(shí)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的魅力

廖文輝

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科具有人文性，說(shuō)明在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的思維情感，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。所以，關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生從小樹(shù)立良好的心態(tài)，自信、樂(lè)觀地對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)欣賞自己。賞識(shí)教育是通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，學(xué)生各自潛能，內(nèi)在活力能夠得到充分施展，保護(hù)學(xué)生心靈，使其受到尊重、認(rèn)可的需求。現(xiàn)從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，淺談巧用賞識(shí)法教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；賞識(shí)教育；教學(xué)魅力

一、創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育平臺(tái)，豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)涵

賞識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)舞臺(tái)，豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)涵。在賞識(shí)中點(diǎn)燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的火把，充分燃燒，去優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂。

1.從語(yǔ)文課堂細(xì)節(jié)開(kāi)始，給學(xué)生營(yíng)造被賞識(shí)的氛圍。

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)源重在課堂，所以教師給學(xué)生營(yíng)造被賞識(shí)的氛圍很關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先用無(wú)言的微笑、贊美的語(yǔ)言、激勵(lì)的目光，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即便學(xué)生說(shuō)得不流利，教師都應(yīng)該給予肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和消減完成動(dòng)作的恐懼心理。在《猴子種樹(shù)》的教學(xué)情節(jié)中，教者精心設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的句段，從而進(jìn)行朗讀比賽。自我表現(xiàn)出“猴子的猶豫不決”和“其他小動(dòng)物對(duì)猴子的勸告”，這樣一來(lái)，同學(xué)們感到新奇，都躍躍欲試，那只小猴子總是聽(tīng)信別人的勸告而沒(méi)自己的主見(jiàn)的形象，以及各種來(lái)勸告猴子改變主意的動(dòng)物形象在朗誦的比賽中逐漸被同學(xué)們所熟悉、牢記，同時(shí)節(jié)省了背誦的時(shí)間。學(xué)生被他人賞識(shí)，同時(shí)也賞識(shí)了自己，巧妙地處理了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思維情感。

2.從語(yǔ)文課外作業(yè)著眼，讓學(xué)生感受成功的滋味。

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是語(yǔ)文課本，還應(yīng)包括語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)文實(shí)踐等。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率與質(zhì)量，不能只停留在語(yǔ)文課堂教學(xué)和改革，還要考慮語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)。如，在講《樹(shù)葉都是綠色的嗎》這篇課文之前，預(yù)先課前布置課外作業(yè)，教師用贊許的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生大膽收集尋找各種各類(lèi)樹(shù)葉。然后在教學(xué)這篇課文中的兩個(gè)重要問(wèn)題：樹(shù)葉都是綠色的嗎？樹(shù)葉是什么形狀？都是橢圓形的嗎？促使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。課外作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)真知，學(xué)生學(xué)習(xí)的一種親臨體驗(yàn)，一種思維的開(kāi)拓。課外作業(yè)形式多樣，教師可以充分利用展覽室、學(xué)習(xí)園地、課前朗讀等多種形式開(kāi)展多種交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作業(yè)的平臺(tái)。學(xué)生在交流中增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在賞識(shí)中提升自我。

二、充分利用語(yǔ)文資源，巧用賞識(shí)因素

1.閱讀教學(xué)中的賞識(shí)教育

語(yǔ)文教學(xué)上具體問(wèn)題具體賞識(shí)，不能千篇一律或籠統(tǒng)，閱讀要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，巧用賞識(shí)因素；閱讀應(yīng)分層次，給予學(xué)生充分、自由發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的空間。在教學(xué)《狄仁杰公正護(hù)法》這篇閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡的人物是誰(shuí)？大多數(shù)學(xué)生喜歡狄仁杰，有的說(shuō)他斷案如神，有的喜歡他的公正護(hù)法，也有的喜歡他關(guān)愛(ài)百姓，明察善斷。傳遞給學(xué)生的是正能量；但有的學(xué)生喜歡唐高宗，喜歡他能聽(tīng)忠言逆耳，明辨是非，顧全大局，具有明君的風(fēng)范；也有學(xué)生喜歡權(quán)善才，同情他誤砍了昭陵的一顆柏樹(shù)而惹禍的遭遇。面對(duì)多種多樣的看法，教者不急于表態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生再回歸課文內(nèi)容中，用心感悟和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出各自見(jiàn)解，教師充分肯定。

2.作文教學(xué)中的賞識(shí)教育。

語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中注意巧用賞識(shí)，將是提高作文教學(xué)效率和質(zhì)量的一種積極強(qiáng)化手段。

①設(shè)計(jì)巧妙，情境賞識(shí)

作文教學(xué)中給學(xué)生一份驚喜是學(xué)習(xí)最大的潛力。教師上每一次作文教學(xué)前，預(yù)先捕捉學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中的照片資源，制作成PPT或微課，然后在教學(xué)中，結(jié)合本節(jié)作文教學(xué)內(nèi)容播放，學(xué)生會(huì)獲得學(xué)習(xí)興趣和成就感，大家關(guān)注“我”了，學(xué)生不僅會(huì)非常驚奇地專(zhuān)心上課，而且認(rèn)為自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)來(lái)了，賞識(shí)魅力就突現(xiàn)出來(lái)。

②口語(yǔ)表達(dá)，暢所欲言

作文教學(xué)中，剛有關(guān)注不行，要有自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，在《在介紹自己家鄉(xiāng)食物》中，因?yàn)獒劧垢强图胰私?jīng)常吃的菜，每個(gè)學(xué)生對(duì)這道美食都非常熟悉但又難表達(dá)，這時(shí)作為教師賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特性，針對(duì)不同學(xué)生，哪怕學(xué)生表達(dá)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話都給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)，及時(shí)賞識(shí)，滿足學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望。

③自然賞識(shí)，放手寫(xiě)作

最好的激勵(lì)莫過(guò)于無(wú)言的賞識(shí)。讓學(xué)生大膽放手寫(xiě)作就是相信學(xué)生。讓學(xué)生大膽放手寫(xiě)作并不是讓學(xué)生亂寫(xiě)、抄襲，而是在沒(méi)有任何提示情況下讓學(xué)生自然實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，豐富想象力。相信，學(xué)生的寫(xiě)作還原自然，這才是語(yǔ)文教育的目的。

學(xué)生的進(jìn)步、潛力的施展，來(lái)源于賞識(shí)的催化作用。賞識(shí)教育能夠使每一位學(xué)生被陽(yáng)光溫暖、甘露滋潤(rùn)，勇攀高峰。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧用賞識(shí)教育，就是發(fā)揮學(xué)生個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，去彌補(bǔ)不足，達(dá)到語(yǔ)文教師賞識(shí)教學(xué)與學(xué)生自主探討的真正價(jià)值。如果我們教育要回歸自然，學(xué)生潛能發(fā)揮得到極致，重在賞識(shí)教育；教育要和諧發(fā)展、教育要?jiǎng)?chuàng)新，從賞識(shí)教育開(kāi)始。所以，賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用值得提倡。