關(guān)于高中思想政治課教學情境的創(chuàng)設(shè)

徐達坤

摘 要：入境方能入情，情境創(chuàng)設(shè)是提高思想政治課的有效載體。激發(fā)學生的情感總是要在一定的情境下才能產(chǎn)生，創(chuàng)設(shè)生動、具體、形象的教學情境，不僅能夠促發(fā)學生強烈的求知意識，而且能啟發(fā)他們主動去探究問題。這樣可以使學生們都參與到課堂上來，改變教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，發(fā)揮學生主體、教師主導的作用，有利于學生知識目標的達成，能力的提升，情感態(tài)度價值觀的升華。

關(guān)鍵詞：政治教學;情境創(chuàng)設(shè)

高中思想政治課的有效教學必須滲透于能夠激發(fā)學生情感共鳴的一首歌曲、一段視頻，還有一些圖片等，營造一種輕松、舒適的情境，使老師和學生都能進入到一種具體氛圍和均能接納的一種生動的情境之中。

高中思想政治課如何創(chuàng)設(shè)情境，我認為應結(jié)合學生的具體情況，即學情分析，使學生盡可能都參與進來。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，來達到促進學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)、學習質(zhì)量的提高為目標?，F(xiàn)就創(chuàng)設(shè)教學情境的問題談幾點看法。

一、貼近生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知興趣

在高中思想政治課堂教學中，教師巧妙地導入新課，是創(chuàng)造良好教學情境的基礎(chǔ)?？删C合運用設(shè)置問題、插入音樂、導入視頻、講故事、角色扮演等行之有效的手段和方法，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的課堂情境，往往能滿足學生的求知欲，激發(fā)學習興趣，讓學生在不知不覺中掌握知識，提高覺悟。如在講述高一《經(jīng)濟生活》中“價格變動的影響”時，通過導入一個小視頻《蒜你狠，姜你軍》，讓學生直觀感受到大蒜、生姜價格的快速上漲，導致老百姓的生活遭受很大的影響。引導學生思考：面對這么高的大蒜、生姜價格，你會怎么做？通過這個視頻創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學生較容易地掌握“價格變動會影響人們的消費”這個知識點。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，極大提高了學生的積極性和學習的效率。再比如在講述《投資理財?shù)倪x擇》這一框題時，先創(chuàng)設(shè)情境，分組討論：日常生活中我們有哪些投資理財?shù)男袨?，這種投資行為安全嗎？收益如何？假如讓你自己選擇，你會選擇哪種投資方式？說說理由？然后播放一個短視頻《投資理財知多少》，進一步加深投資理財?shù)睦斫猓M而充分調(diào)動了學生學習的積極性。學生可以在輕松愉悅的氣氛中理解知識，掌握知識，學生很喜歡這樣的授課方式。

二、設(shè)置針對性的問題情境，以激發(fā)學生的探究

探究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題情境的“張力”越強，就越能激發(fā)學生的好奇心和探究欲。因此，在課堂教學中，應針對一些教學的重點知識和難點知識，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學生在問題的啟示下去主動思考問題，探求新知。如在講述高二《文化生活》中“文化創(chuàng)新的途徑”時，通過當下最火熱的動畫片《熊出沒》的制造秘籍創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置針對性的問題：1.人物、場景的制造對于我們進行文化創(chuàng)新有何啟示？2.通過微課《以我為主，為我所用》創(chuàng)設(shè)情境，怎樣克服錯誤傾向？通過這兩個情境的創(chuàng)設(shè)，把理論化的知識生動形象地展示出來，讓學生快速把握重點、難點知識。在講授《樹立正確的消費觀》這一框體時，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：1.哪些消費現(xiàn)象不可??？何為正確的消費？2.在日常生活中，我們應該怎樣消費才算合理？通過創(chuàng)設(shè)針對性的情境問題，讓學生可以聯(lián)系自己日常生活去思考，激發(fā)其興趣，進而探究，理解理論知識，實現(xiàn)學以致用的效果。

三、情境教學的創(chuàng)設(shè)必須借助多媒體來輔助

教學目標是教學活動要達到的結(jié)果和標準，是教學工作的出發(fā)點和歸宿。只有完整的教學目標，才能完整地把握教學任務(wù)，才能使教學不偏離方向，才能讓學生既學到知識，又使自身的能力得到提高、情感得到升華。因此，知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標三者是缺一不可的。而教學目標的實現(xiàn)，在于創(chuàng)設(shè)好的教學情境，這要求必須得熟練地運用多媒體設(shè)備。高中思想政治課教材有許多的概念和原理，而且有些較抽象，如果教師僅用語言去解釋，時間長了會給學生造成厭倦感和疲勞感，難以激發(fā)學生的興趣和求知欲。而通過現(xiàn)代的教學手段，可以把圖像、聲音、動畫、音樂有機結(jié)合在一起。因此，課件的制作、課件的演示，資源的選擇與利用，都需要把現(xiàn)代信息技術(shù)與課程進行有效的融合，從而去創(chuàng)設(shè)課堂教學所需的情境。只有這樣，我們的情境創(chuàng)設(shè)才是有效的，學生才會積極參與到課堂，不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知熱情，還有利于課堂教學質(zhì)量和效果的提高，從而形成高效的課堂。

總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效地實現(xiàn)教學目標。教師在課堂教學過程中，要注意情境教學的針對性，切忌脫離預設(shè)的目標和學生的認知水平。教師創(chuàng)設(shè)情境時需以學生為主體設(shè)計出富有趣味性、探究性的情境性問題，合理利用多種方式，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動參與學習活動，在課堂中思考問題并能及時的解決問題。同時，教師要精心研究教材，深刻把握教材中的素材和知識點的內(nèi)在聯(lián)系，做到情境創(chuàng)設(shè)與教材的有效組合。只有這樣，才能發(fā)揮情境教學的應有之用，真正提高政治課的課堂效益。

參考文獻：

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