高中英語有效寫作教學(xué)策略探究

姜銀霞

摘 ?要：英語寫作是高中階段英語學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，也是高考的重點(diǎn)考查對象之一。因此，如何提升高中學(xué)生的寫作能力，是每一位英語教師都必須思考的問題。本文對高中英語有效寫作教學(xué)策略給出幾點(diǎn)策略，還望能對大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);積累;語法;自評

寫作考查了學(xué)生的詞匯、語法等知識(shí)，多數(shù)學(xué)生在面對英語寫作的時(shí)候，或多或少會(huì)有畏懼心理，為了有效緩解學(xué)生的畏懼心理，教師可以在教學(xué)中嘗試提升學(xué)生的英語寫作能力，進(jìn)而幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

一、重視平時(shí)的積累

眾所周知，詞匯和英語學(xué)習(xí)和寫作的基礎(chǔ)，想要提高英語寫作分?jǐn)?shù)，豐富的詞匯量是必不可少的。在這以前，對于課外的詞匯積累，筆者采用的是平常練習(xí)中出現(xiàn)的生詞，并未像一些教師那樣擁有固定的課外讀物。筆者以為，以學(xué)生的能力，這樣的課外讀物，可能會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，但是沒有考慮到學(xué)生的無限潛力，以及少數(shù)學(xué)生可能存在“吃不飽”的現(xiàn)象。所以在接下去的教學(xué)中，筆者增加了這種固定課外讀物環(huán)節(jié)，每日帶學(xué)生讀書，對于其中的生詞，可以視具體情況要求學(xué)生記憶。我相信，量變引起質(zhì)變，不斷地閱讀不只是在詞匯，也可以在語感、閱讀量、閱讀速度、閱讀技巧方面都對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。

光有詞匯，不記佳句，對于寫作的幫助也只能微乎其微。所以，對于課外中學(xué)習(xí)到的佳句一定要學(xué)生記下來。我曾經(jīng)擔(dān)心這對于我的學(xué)生而言，這個(gè)任務(wù)有點(diǎn)繁瑣，但現(xiàn)在想來又是我“過于保護(hù)”了。除此之外，一定要讓學(xué)生勤動(dòng)筆，讓學(xué)生不停練句子，改句子，這樣的活動(dòng)操作起來的確會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，所以我平常給課堂的這部分時(shí)間非常少。那么在之后的教學(xué)中，必須要學(xué)會(huì)舍得，有舍才有得。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，使主題明確、行文連貫

主題明確、行文連貫（Focus）應(yīng)該是寫作的基本要求之一，但在真實(shí)的高中英語寫作教學(xué)中，這項(xiàng)要求卻并未得到我們廣大英語教師的足夠重視。至少比起“書寫整潔”、“語法正確”和“字詞句結(jié)構(gòu)復(fù)雜”，F(xiàn)ocus這一能力在高中英語寫作課堂中得到的訓(xùn)練實(shí)在少得可憐。表面上看起來，學(xué)生不會(huì)Focus好像也能安然度過考試。畢竟近年來課標(biāo)卷大多考查“要點(diǎn)翻譯式寫作”，學(xué)生只要審對了題不漏要點(diǎn)，拿到及格分?jǐn)?shù)還是容易的。

但如果學(xué)生的寫作總是主題混亂，讓人抓不住重點(diǎn)，其實(shí)是我們做老師失職。因?yàn)槟且馕吨覀冎魂P(guān)注語言的表意功能，沒有上升到其交際功能，由此導(dǎo)致學(xué)生的語言學(xué)得既死板又無趣。當(dāng)我們持續(xù)地從應(yīng)試角度出發(fā)進(jìn)行語言教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然會(huì)被極大地磨滅，繼而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的降低。我們?nèi)绻胍咝У恼Z言教學(xué)，就必須幫助學(xué)生意識(shí)到寫作的真正意義，讓學(xué)生在真實(shí)交際需求的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)尋求更有效的寫作，而不是僅僅靠漂亮的書寫和復(fù)雜的字詞句在考試中“蒙混過關(guān)”。

要想訓(xùn)練學(xué)生做到寫作有Focus，也要從這些核心問題出發(fā)。首先，確定寫作的目的。然后，確定自己的主題。最重要的是，保持行文連貫，不在寫的過程中偏題、甚至跑題。這一點(diǎn)其實(shí)并不像我們想象中那么容易。寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，我們的腦子一旦開動(dòng)，就會(huì)進(jìn)行自動(dòng)發(fā)散，如果不進(jìn)行刻意監(jiān)控，很容易出現(xiàn)跑偏的情況。

三、加強(qiáng)語法教學(xué)

語法是學(xué)生寫出高質(zhì)量文章的基礎(chǔ)，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生講解語法知識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)⒄Z法熟練地語用到寫作中去。

“There be”句型是高中階段學(xué)生比較難掌握的語法知識(shí)，但是若是能在文章中熟練運(yùn)用該語法知識(shí)，則能夠很好地增強(qiáng)文章的亮點(diǎn)。那么在教學(xué)中教師可以給學(xué)生詳細(xì)闡述這一語法知識(shí)：

There be的構(gòu)成：there is/are+sth/sb+某地/某時(shí)表示的是：某地/某時(shí)有某人/某物，在不同的時(shí)態(tài)中有不同的表示方法：there was/were there will be +sb/sth. there is going to be +sb/sth .there seem to be……在該句型中，be近則親，即就近原則。例如，there is a girl and two boys in the picture. there are two boys and a girl in the picture.

四、讓學(xué)生進(jìn)行自評

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是多數(shù)情況，教師還是習(xí)慣性“灌鴨式”教學(xué)，結(jié)果就是教師把自己教得越來越明白了。我記得曾看過一句話，學(xué)習(xí)最好的方法就是教別人學(xué)習(xí)。所以，讓學(xué)生講解自己的寫作思路，這不僅有助于學(xué)生對全文框架的把握以及邏輯思維的訓(xùn)練，同時(shí)也能讓我們了解學(xué)生的思路。

學(xué)生寫完一篇文章的時(shí)候，讓學(xué)生自評、互評這樣的環(huán)節(jié)，我們通常會(huì)忽略，但是這又是一個(gè)非常有必要的環(huán)節(jié)，只有這樣學(xué)生才能從評價(jià)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己所犯的錯(cuò)誤。最后才是讓老師評價(jià)的環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，也要讓學(xué)生明白每一個(gè)得分點(diǎn)，根據(jù)評分規(guī)則去寫作，去評價(jià)，更能提高學(xué)生的效率，增加寫作信心。

總而言之：寫作是高中英語中比較重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生積累詞匯、掌握語法知識(shí)、擴(kuò)充素材庫等，為他們的寫作奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.新課程背景下高中英語寫作教學(xué)有效策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（3）：123.

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