思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳芳

摘 要：在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，寫作占了很大的比重。作為英語學(xué)習(xí)的主要模塊，寫作要求對于詞匯有基本的掌握。而小學(xué)生英語的寫作要求篇幅都較長，老師短暫的講解難以將所學(xué)習(xí)的詞匯靈活運用到寫作中。因此老師在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)另一種新型的教學(xué)方式—思維導(dǎo)圖。通過改變學(xué)生固有的思維來提高學(xué)生對英語知識的接受能力，不知不覺中降低了英語學(xué)習(xí)的難度，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;寫作

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0165-01

寫作作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不僅僅能體現(xiàn)學(xué)生對詞匯的掌握，同時，也能將學(xué)生的理解能力、表達能力展現(xiàn)出來。因此，老師對英語寫作應(yīng)當(dāng)保持時刻關(guān)注。思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識表現(xiàn)，是一種將圖形與文字結(jié)合于一體，開發(fā)學(xué)生的思維能力的工具。學(xué)生可以通過把老師所講的詞匯用思維導(dǎo)圖的方式變成圖形或者是文字，這種方式便于記憶，一目了然。而老師可以將思維導(dǎo)圖這一新型工具運用到課堂當(dāng)中，當(dāng)下學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識在不斷增加，這就導(dǎo)致以前的教學(xué)方案已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。通過思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生的英語水平，以及寫作技巧。首先，要幫助學(xué)生提高對詞匯的敏感度;其次，要增強學(xué)生對英語的興趣;最后，要改變學(xué)生對英語寫作的排斥心理。具體分析如下。

1.幫助學(xué)生提高對詞匯的敏感度

目前我國所使用的英語教材為牛津小學(xué)英語，其中詞匯量都較大。小學(xué)生僅僅用課堂上的時間只能達到會讀，能背誦、默寫的程度，但當(dāng)運用到寫作當(dāng)中，就需要靈活運用這些詞匯知識，可能對于小學(xué)生來說難度較大。尤其，對于一些普通家庭來說，父母并不能對孩子的學(xué)習(xí)起到幫助。這些孩子在背誦英語短文和靈活運用詞匯方面，又會遇到很大的困難。那么，這個時候老師就要在提高學(xué)生對于英語詞匯的認(rèn)知以及靈活運用這些詞匯方面進行研究，讓學(xué)生通過更簡單的方法來對單詞進行記憶與理解。思維導(dǎo)圖是通過將需要記憶的信息通過圖片的方法表達出來，從而能夠讓學(xué)生的詞匯信息更加深刻的留在大腦里，是簡單、有趣、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方法。

思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞。當(dāng)然，它還可以使學(xué)生在腦海中系統(tǒng)的將這些詞匯組成的句子或者是文章進行梳理，理解。從而提高大腦的創(chuàng)造力以及記憶力。這無疑是大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促進了學(xué)生與老師之間的師生友誼，提高了老師教學(xué)的質(zhì)量與效率。那如何通過思維導(dǎo)圖方法具體來實現(xiàn)呢？

例如，老師一般在上課之前都會布置一項預(yù)習(xí)任務(wù)，但使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能知道學(xué)生預(yù)習(xí)的具體情況。比如，就會遇到預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)到什么程序等問題。這個時候，老師可以在布置Family課時預(yù)習(xí)之前，先提出father、mother、son、daughter等一些與課時相關(guān)的單詞，來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對這些單詞的理解，來描繪簡單的思維導(dǎo)圖，找出課時中所提供的相關(guān)句子。如果遇到不理解的的單詞可以畫下來，等到課堂上再一一解答。這樣既能方便上課時老師講課的側(cè)重點，又能提高學(xué)生對關(guān)鍵詞匯的理解。

2.增強學(xué)生對英語的興趣

英語對于大部分小學(xué)生來說都是一門枯燥的學(xué)科。不僅要會背單詞，還要將各種單詞的意思理解清楚。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這件事上總是缺乏興趣。針對這一問題，老師可以通過提高學(xué)生的朗讀能力來解決。

朗讀是學(xué)習(xí)英語的基本技能之一，通過朗讀英語文章可以加深對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。但現(xiàn)在的學(xué)生只是機械式的朗讀，并不能做到獨立、流暢的閱讀文章。只有脫離老師，放聲朗讀，用自己的聲音來表述文章的大意，才能真正提高英語水平，便于寫作。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生的能力增加，自信心提高，就能夠完整、流利的朗讀出文章，進而增強對英語的學(xué)習(xí)興趣，對英語寫作的能力也會逐漸提高。

3.改變學(xué)生對英語寫作的排斥心理

思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清晰是學(xué)生對文章內(nèi)容進行簡化理解，從而使學(xué)生在英語寫作方面提高了積極思考能力。以前的教學(xué)方式大多是給學(xué)生理論的灌輸，從而會使他們對寫作產(chǎn)生排斥心理，對學(xué)習(xí)的積極性也會有所下降。而思維導(dǎo)圖激發(fā)了學(xué)生自己動腦思考，這樣學(xué)生就會在思考的同時，使得排斥心理逐漸減少。

老師在給學(xué)生寫作的時候，也要給予他們思考的空間。不要把學(xué)生束縛在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念上。在通過給學(xué)生上課的時候，適當(dāng)給予他們時間來對于這節(jié)所學(xué)習(xí)的知識進行自己的思維導(dǎo)圖。這個時候老師就可以認(rèn)真觀察學(xué)生所構(gòu)造的思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖大概了解學(xué)生對知識把握的多少，針對不同學(xué)生，展開不同的教學(xué)方法。這也能增加老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)生英語寫作方面起到了很大的作用。它不僅能對老師起到教學(xué)上的幫助，同時也有助于小學(xué)生形成一種有效、便捷的思維方式。大大減輕了小學(xué)生英語寫作時的排斥與厭煩。在增強記憶的同時，讓小學(xué)生更加有自信的學(xué)習(xí)。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

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