部編初中語(yǔ)文教材隨文練筆的教學(xué)探討

洪鈺霞

摘 要：部編初中語(yǔ)文教材在閱讀課文中設(shè)置了數(shù)量眾多的隨文練筆教學(xué)內(nèi)容。如七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中，每個(gè)單元的專題寫作指導(dǎo)和閱讀課文，都設(shè)置了隨文練筆的教學(xué)內(nèi)容。如果隨文練筆我們認(rèn)真規(guī)范指導(dǎo)，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀、寫作能力起到促進(jìn)的作用。本文從隨文練筆的內(nèi)涵談起，著重探討了隨文練筆的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;隨文練筆;內(nèi)涵;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G 633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0084-01

隨文練筆是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一種有效的方法，該方法不僅能將初中語(yǔ)文教學(xué)中的兩大難點(diǎn)：閱讀和寫作聯(lián)系起來(lái)，還能將學(xué)生們的寫作意識(shí)與思考意識(shí)提升上去，給學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程增加一種輕松快捷的方式。部編初中語(yǔ)文教材中的隨文練筆版塊數(shù)量還是很多的，因?yàn)榻逃繉?duì)于落實(shí)初中生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練十分重視，并且對(duì)于學(xué)生們的讀寫結(jié)合練習(xí)顯得尤為關(guān)心，可見其對(duì)于初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)十分有利。

1.隨文練筆的內(nèi)涵

隨文練筆，簡(jiǎn)單來(lái)講就是讓學(xué)生根據(jù)閱讀的文章，來(lái)進(jìn)行模仿或者自我思維發(fā)展的過程。我們都知道，閱讀和寫作一直都是密不可分的，從閱讀中可以找到適合自己寫作的好詞好句和寫作手法，從寫作中則可以發(fā)散自己多向思維，幫助理解文章作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)和情感。所以，隨文練筆能將二者很好地結(jié)合起來(lái)。練筆的內(nèi)容不要求很多，反而更應(yīng)該追求短小精悍，用最簡(jiǎn)練的話語(yǔ)，寫出最深刻的理解。文章的一詞一句，都是心生感慨的好地方，可以寫對(duì)文章的總體感悟，也可以記錄文章中的好詞好句，更可以寫與文章的作者意見不統(tǒng)一的地方，總之，只要基于文章動(dòng)筆，就能稱得上是隨文練筆了。

雖然現(xiàn)在國(guó)家教育部大力推薦隨文練筆的教學(xué)方法，就連部編的初中語(yǔ)文教材中都出現(xiàn)了隨堂演習(xí)的練筆版塊，但是多數(shù)教師還是不給予重視，或者說(shuō)是難以將這個(gè)內(nèi)容與傳統(tǒng)教育模式結(jié)合起來(lái)。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于這個(gè)模塊的理解十分薄弱，甚至教師自己都不知道該去如何解大多數(shù)學(xué)生的疑惑。為此，以下方法相信能解答多數(shù)教師的困惑之處。

2.部編初中語(yǔ)文教材隨文練筆的教學(xué)方法

（1）在教學(xué)內(nèi)容開始之前，設(shè)置相似的課題去叫同學(xué)們進(jìn)行自由發(fā)揮。這個(gè)過程其實(shí)十分容易理解。在教師開始講解正文內(nèi)容之前，先讓同學(xué)們?cè)趯?duì)文章不甚熟悉的情況下進(jìn)行自由的發(fā)揮和想象，當(dāng)然，是要以文章標(biāo)題為主要核心而展開的。以主題為核心，配合書上的圖片，再以自己的經(jīng)歷或者想象為核心，完成自己基于課本內(nèi)容的基本寫作練習(xí)。教師在這個(gè)過程中可以注意引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生們的思路，提升學(xué)生們的眼界，因?yàn)楫吘箛?yán)格來(lái)講這個(gè)內(nèi)容屬于隨文練筆的準(zhǔn)備工作。所以，在學(xué)生們沒有完整地進(jìn)行“隨文”就“練筆”的情況下，教師應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。

例如，在學(xué)習(xí)課文《貓》的時(shí)候，教師可以先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，讓大家自由說(shuō)說(shuō)心中的貓的印象。然后，教師自己結(jié)合課內(nèi)外文章，向?qū)W生拋出幾個(gè)他們暫時(shí)還沒有想到的方面，如“大家認(rèn)為貓的夜晚是怎么度過的呀？有沒有實(shí)際觀察過的同學(xué)呢？”類似的問題，打開學(xué)生們心中的想象力的開關(guān)。接著就是讓學(xué)生們根據(jù)剛才的發(fā)言寫出來(lái)，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注意要求學(xué)生們的字?jǐn)?shù)以及寫作規(guī)范。等學(xué)生們寫好之后，先不要?jiǎng)?，教師將學(xué)生們的寫作收上講臺(tái)，等課程結(jié)束后再做他用。

（2）在教學(xué)過程中，針對(duì)文章特色展開針對(duì)性練習(xí)。這個(gè)過程是十分復(fù)雜的，我們暫且可以將其分成兩個(gè)階段來(lái)看。

第一，對(duì)于文章最有亮點(diǎn)的地方進(jìn)行揣摩與仿寫。每個(gè)文章的閃光點(diǎn)都各不相同，所以每篇文章最值得借鑒的地方也就各有千秋，這就是我們說(shuō)為什么要多進(jìn)行閱讀的原因。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提前熟悉本節(jié)課課文最出眾的地方，但是先不要提前點(diǎn)破，而是讓學(xué)生們先自由討論最打動(dòng)他們的地方，然后再由教師做一個(gè)總結(jié)，并且引入第二個(gè)小練習(xí)：揣摩最有亮點(diǎn)的文字，并且對(duì)其進(jìn)行仿寫。比如，在學(xué)習(xí)《百草園與三味書屋》這篇文章的時(shí)候，由于最大的亮點(diǎn)所在是對(duì)于“雪后捕鳥”活動(dòng)的細(xì)致入微的描寫，所以教師也讓同學(xué)們針對(duì)這段文字的寫作手法，描寫一個(gè)屬于自己的場(chǎng)景。

第二，對(duì)文章總體進(jìn)行續(xù)寫。如果說(shuō)上一個(gè)版塊是為了鍛煉學(xué)生的寫作手法，那么這個(gè)內(nèi)容就是為了發(fā)散學(xué)生的想象力。比如，《孔乙己》這篇文章，由于是節(jié)選，所以學(xué)生們對(duì)于孔乙己的后續(xù)知道的少之又少。這時(shí)教師可以提出這樣一個(gè)問題：讓學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)有的文章內(nèi)容來(lái)想象接下來(lái)的人物發(fā)展，即猜想孔乙己最后的結(jié)局。這是個(gè)很有挑戰(zhàn)性的課題，務(wù)必提醒學(xué)生們的思路盡量發(fā)散，盡量“天馬行空”，因?yàn)檫@是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

（3）在教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比與感悟。在教學(xué)結(jié)束后，教師給出幾分鐘的回顧時(shí)間，讓學(xué)生們考慮自己對(duì)于這篇課文的收獲之處、意見相左之處等，內(nèi)容應(yīng)該完整，有邏輯，類似于一個(gè)讀后感的存在。當(dāng)然了，還是要限定字?jǐn)?shù)，目的是為了鍛煉學(xué)生們的精讀能力以及精簡(jiǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。文字的質(zhì)量遠(yuǎn)比數(shù)量重要，希望教師在授課時(shí)直言這一點(diǎn)。除此之外，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是將這堂課剛剛開始時(shí)收上來(lái)的寫作進(jìn)行發(fā)放，然后隨機(jī)點(diǎn)幾名同學(xué)上臺(tái)分享。這個(gè)環(huán)節(jié)需要給學(xué)生以鼓勵(lì)，否則很多學(xué)生可能比較害羞。上臺(tái)發(fā)言的目的是為了讓大家共同分析評(píng)價(jià)，肯定其相比于課本更好的地方，改進(jìn)其弱于課本的地方。

綜上所述，隨文練筆教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，教師應(yīng)該運(yùn)用這個(gè)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行模仿、描繪、續(xù)寫等多方面的訓(xùn)練，用以提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)與寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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