構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略探析

黃秀麗

【摘要】現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題依然存在，伴隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展和課程改革的逐漸深入，學(xué)生要學(xué)習(xí)的校內(nèi)、校外課程越來(lái)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是少之又少?；诖?，怎樣構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂以發(fā)揮課堂寶貴時(shí)間的作用，成為現(xiàn)在英語(yǔ)老師需要深入探討的議題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；高效課堂；英語(yǔ)教師

在新課程改革中，英語(yǔ)這門基礎(chǔ)學(xué)科需要全體英語(yǔ)老師做好研究和改革，承擔(dān)好教育工作者的使命。誠(chéng)然，不同的教師由于教學(xué)方法不同，在面對(duì)同樣的教材內(nèi)容時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。盡管初中英語(yǔ)教學(xué)依然處于入門階段，但恰恰是這種基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)更需要抓住教學(xué)方法和教學(xué)技巧。文章從九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)出發(fā)，分析如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，為初中英語(yǔ)老師提供參考和借鑒。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)水平有明顯的提升，越來(lái)越多的初中生基本可以用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交流，這是初中英語(yǔ)教學(xué)取得的重大進(jìn)步。誠(chéng)然，我們的初中英語(yǔ)教學(xué)依然沒(méi)有達(dá)到“完美“的境地，一些不足依然存在于初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的問(wèn)題

在新課程理念指引下，英語(yǔ)課堂教學(xué)要注重探索性和創(chuàng)新性，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生的狀態(tài)、本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生影響，英語(yǔ)課堂教學(xué)必然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境以吸引學(xué)生的興趣。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些英語(yǔ)老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)情境重趣味色彩輕科學(xué)性，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間把控的不到位嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)課堂的高效性。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏時(shí)效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求老師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式，但這并不意味著學(xué)生們可以在課堂上實(shí)現(xiàn)“完全自由“。一些英語(yǔ)老師為了活躍課堂氛圍，在課堂上設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題供學(xué)生討論，加上老師監(jiān)督的缺位，學(xué)生態(tài)度十分散漫，整個(gè)課堂猶如一盤散沙，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。一些英語(yǔ)老師過(guò)分遵循經(jīng)驗(yàn)主義，忽視對(duì)班級(jí)學(xué)生們實(shí)際狀況的了解，將已有的經(jīng)驗(yàn)生搬硬套到現(xiàn)階段的教學(xué)中，不僅難以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

3.英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間安排不合理

英語(yǔ)課堂教學(xué)中常常會(huì)因?yàn)榍拔闹兴龅摹吧⑸场闭n堂而消逝時(shí)間，在及其松散的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)老師失去對(duì)課堂時(shí)間的把握，學(xué)生難以在課堂中獲取有效信息。寶貴的課堂時(shí)間在學(xué)生的“歡聲笑語(yǔ)”中度過(guò)，或者在教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中度過(guò)，對(duì)于新知識(shí)的講授浮于表面，難以真正完成教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏越來(lái)越慢，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握也是少之又少。

二、如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

初中英語(yǔ)課堂需要在師生配合中提升效率，英語(yǔ)老師要以班級(jí)學(xué)生的狀況為基礎(chǔ)制定教學(xué)策略，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生既能感受到英語(yǔ)課堂的輕松活躍，又能在其中獲取英語(yǔ)知識(shí)。

1.轉(zhuǎn)變教師的角色和觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)老師是知識(shí)的灌輸者，現(xiàn)代新課程教育背景下，英語(yǔ)老師是課堂的組織者，這種角色的轉(zhuǎn)變需要英語(yǔ)老師更正個(gè)人教學(xué)理念，將傳統(tǒng)格式化的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生表現(xiàn)和表達(dá)的舞臺(tái)，從思想上認(rèn)同學(xué)生是課堂的主體這一理念，這是構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的前提。例如，在學(xué)習(xí)“I used to be afraid of the dark”時(shí)，一些老師死板地講解“used to be”和“be used to”的區(qū)別，忽視了讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的重要性。英語(yǔ)老師應(yīng)該讓學(xué)生針對(duì)這一話題勇敢發(fā)言，并說(shuō)出“How to change”，讓學(xué)生在積極踴躍的發(fā)言中鍛煉口語(yǔ)能力。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系狀況影響著英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。教師又作為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，應(yīng)該真心實(shí)意地對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真了解學(xué)生，在和諧、平等的師生關(guān)系下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。第一，英語(yǔ)老師要和學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到自己無(wú)微不至的關(guān)心，獲取學(xué)生的信任后才能讓英語(yǔ)教學(xué)更高效率；第二，英語(yǔ)老師要理解和尊重學(xué)生，00后學(xué)生個(gè)性色彩明顯，尊重這種個(gè)性是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提；第三，英語(yǔ)老師要客觀公正的對(duì)待學(xué)生，處于青春期的九年級(jí)學(xué)生心理上比較脆弱，一旦感受到英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的不公平，就很難真正和老師交心了。

3.做好充分課前準(zhǔn)備

構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂需要英語(yǔ)老師做好充分的課前準(zhǔn)備，制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以將總目標(biāo)分解成單個(gè)小目標(biāo)，制定難度適中的目標(biāo)以兼顧全體同學(xué)的英語(yǔ)水平，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。例如，在學(xué)習(xí)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”時(shí)，學(xué)生因?yàn)樾７?guī)定對(duì)這一話題格外感興趣，英語(yǔ)老師需要做好課件，展示學(xué)生穿著的校服圖片，從總體上把握好這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間，做課堂整體節(jié)奏的控制者，提前思考在課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況以做好完全準(zhǔn)備。

4.應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法

英語(yǔ)老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，不斷挖掘?qū)W生的潛能，在民主的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為盡可能在激發(fā)學(xué)生的潛能，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，需要應(yīng)用豐富的教學(xué)方法：第一，通過(guò)“畫(huà)”來(lái)傳遞信息，這里所指的畫(huà)并非是老師畫(huà)畫(huà)，而是用多媒體展示圖畫(huà)以形成直觀的視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣；第二，通過(guò)“唱”的形式活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to”時(shí)，可以給學(xué)生播放一些適合舞動(dòng)起來(lái)的旋律，一方面可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的情緒，另一方面還可以幫助學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；第三，在“演”中提升課堂教學(xué)效率，表演是讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的重要形式，老師可以針對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行示范性表演以放下學(xué)生內(nèi)心的包袱，讓學(xué)生在對(duì)話和表演中鞏固舊單詞，學(xué)習(xí)新單詞。

5.遵循“三主“原則

英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建需要遵循“三主“原則，也就是以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。首先，以學(xué)為主就是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正融入到課堂中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠身體力行的主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，以練為主就是通過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)，在練習(xí)中提升英語(yǔ)水平。最后，以賽為主就是借助游戲的形式激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)組織小型的游戲，開(kāi)始游戲之前可以問(wèn)學(xué)生“Do you want to get the little prise？”通過(guò)這些問(wèn)題的刺激，學(xué)生對(duì)小游戲更加積極，整個(gè)英語(yǔ)課堂自然就會(huì)更加高效。

英語(yǔ)課堂是初中生獲取英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂是提升初中生英語(yǔ)綜合水平的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)老師要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)并非易事，但其中可以肯定的是，只有轉(zhuǎn)變教師的角色，應(yīng)用豐富的教學(xué)方法，做好充分的課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的基本策略。誠(chéng)然，怎樣讓學(xué)生真正獲取知識(shí)，真正提升課堂的教學(xué)效果這一話題的討論永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，依然需要我們教育者持續(xù)不斷的探索。

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