新課改下的高中化學(xué)教學(xué)策略探究

谷金慧

摘 要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中，高中化學(xué)教學(xué)占據(jù)著非常重要且關(guān)鍵性的位置，不僅能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的知識(shí)、方法和技能，還能夠培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的探究能力、綜合素養(yǎng)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革逐步推進(jìn)和深入的背景下，高中化學(xué)教學(xué)逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，亟需對(duì)教學(xué)方法和策略進(jìn)行改進(jìn)與革新。本文正是在這一背景的基礎(chǔ)之上，從給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)設(shè)問題情境和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，分析和探究新課改下高中化學(xué)教學(xué)的有效方法與科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

受傳統(tǒng)觀念的影響，過去高中化學(xué)教師通常將教學(xué)中心和重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和單純的知識(shí)傳授上，普遍采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和意愿，整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)也因此變得低效、無效甚至負(fù)效，嚴(yán)重影響甚至阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與全面發(fā)展。所以，隨著新課程改革的發(fā)展，高中化學(xué)教師必須要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，積極轉(zhuǎn)變并革新教育理念和教學(xué)思想，深入探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的方法和策略，最終實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展提升，收獲理想的教學(xué)效果。

一、以學(xué)生為中心，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是教學(xué)活動(dòng)中的主體，但傳統(tǒng)觀念下高中化學(xué)教師顯然忽略這一點(diǎn)，將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，幾乎沒有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與探究的空間，久而久之便會(huì)束縛學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展。對(duì)此，高中化學(xué)教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過去“以師為本”的思想觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，減少理論知識(shí)講解的時(shí)間，將更多的時(shí)間和空間給予學(xué)生，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、深入探究，自由地發(fā)表觀點(diǎn)和看法，提出問題和質(zhì)疑。

例如，在教授《離子反應(yīng)》這部分知識(shí)時(shí)，筆者遵循新課改的教學(xué)理念，以學(xué)生們?yōu)橹行模o予學(xué)生們充足的自主學(xué)習(xí)空間。上課后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再讓學(xué)生們說一說通過自己的預(yù)習(xí)，了解到了哪些信息。根據(jù)這一過程，筆者可以了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，認(rèn)清學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，隨后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知，為學(xué)生們引出更加深層的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過以學(xué)生為中心，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

問題是學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)與活躍點(diǎn)，是學(xué)生探究的起點(diǎn)，也是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程順利開展的動(dòng)力。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)走出單純說教的教學(xué)模式，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)以及新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，來精心設(shè)計(jì)問題，使問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域并且具有一定的啟發(fā)意義;其次，教師則需選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的自主探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開分析與深層次的探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《幾種重要的金屬化合物》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的自主探究欲望，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了問題情境，通過問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們有目標(biāo)地進(jìn)行探究。問題如下：Na2O2與CO2的反應(yīng)生成了哪些物質(zhì)？過氧化鈉可以將我們呼出的二氧化碳轉(zhuǎn)化為我們需要的氧氣，那么在實(shí)際生活中過氧化鈉會(huì)有哪些反應(yīng)呢？過氧化鈉應(yīng)該如何保存？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效依據(jù)。所以，在新課改背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)并對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變過去單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，構(gòu)建更加科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)體系。具體來說，教師可以采用定性、定量相結(jié)合的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)也要指出學(xué)生的不足并指明應(yīng)該改正和努力的方向，促使學(xué)生可以更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者優(yōu)化了教學(xué)評(píng)價(jià)，如，在教學(xué)過程中，筆者設(shè)立提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們回答問題，這時(shí)，筆者便會(huì)根據(jù)學(xué)生們的回答情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。另外，在課程結(jié)束后，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂的整體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總而言之，教育教學(xué)并不是一成不變的，所以高中化學(xué)教師必須要順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，樹立起科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想，通過給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)設(shè)問題情境和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等策略的運(yùn)用，來推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終切實(shí)提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

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