構建高中高效課堂的有效策略研究

呂法權

摘 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的提出和推進，高中課堂教學正在逐漸由過去重視學生成績提升轉向培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面。在這種轉變下，傳統(tǒng)單純知識灌輸式的課堂教學方法和策略顯然已經不能與現(xiàn)代化教育的要求相適應，亟需進行改進與革新，才能實現(xiàn)有效教學、構建高效課堂?；诖?，本文將從重視小組合作學習、教學內容貼近生活與創(chuàng)設問題探究情境三個方面出發(fā)，分析構建高中高效課堂的有效策略和科學方法。

關鍵詞：高中;高效課堂;有效策略

新課程標準中明確指出，教師要轉變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W傾向，改善學生被動學習的狀態(tài)，調整課堂教學的結構和策略，關注學生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學習興趣的充分激發(fā)，進而全面提升課堂教學的有效性，促進學生知識與能力的全面發(fā)展。由此不難看出，構建高中高效課堂尤為重要且十分迫切，是擺在每一位高中教師面前的重要課題。所以，高中數(shù)學教師必須要認識到自身的職責與使命，順應課程改革的發(fā)展趨勢，樹立起科學的教育理念和教學思想，深入探索各種先進、創(chuàng)新的教學方與策略，以推進高中數(shù)學高效課堂的轉型與升級，最終達到構建高效課堂的目的。

一、重視小組合作學習，增強學生知識理解

小組合作學習是新課程改革中所強調的學生學習的主要方式，能夠轉變學生被動接受、機械記憶的學習狀態(tài)，幫助學生深入理解知識的內容。因此，高中數(shù)學教師應打破學生之間的個體競爭關系，按照科學的標準和原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的職責與分工，保證每個學生的積極性都能被調動起來;其次，教師應鼓勵和引導學生以小組的形式，圍繞同個問題或者任務展開討論與交流，實現(xiàn)思維互補、相互啟發(fā)和互幫互助，最終有效拓展學生的學習思路，增強學生對知識的理解。

例如，在教授《函數(shù)的基本性質》這部分知識時，本節(jié)課程的主要內容是讓學生們理解函數(shù)的單調性，初步掌握函數(shù)單調性的判別方法。同時，為了增強學生們的知識理解，筆者為學生們開展了小組合作學習活動。在上課準備階段，筆者將學生們成了多個小組，每個小組6人。小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：已知函數(shù)為f（x）=（m-1）x2+（m-2）x+（m2-7m+12）偶函數(shù)，則m的值為多少？函數(shù)f（x）=|x|（|x-1|-|x+1|）是什么函數(shù)？任務下發(fā)后，各小組成員立即針對任務展開討論，隨著小組成員之間的相互配合，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過重視小組合作學習，增強了學生的知識理解。

二、教學內容貼合生活，營造輕松學習氛圍

高中階段的數(shù)學知識有著很強的抽象性，學生學習、理解起來比較吃力，而將數(shù)學教學內容與生活聯(lián)系起來，則可以很好地讓學生認識和理解數(shù)學，學起來更加輕松。因此，高中數(shù)學教師應當積極拓展課堂教學的思路和范圍，注意觀察、挖掘并搜集各種與學生的生活經驗相關的素材、案例和資源，巧妙地融入到數(shù)學課堂教學過程中，拓展教學的基本內容，使其更加貼近生活，讓課堂更具生活氣息，營造輕松的學習氛圍。讓學生可以感受到數(shù)學知識的無處不在，體會其應用價值和現(xiàn)實意義，點燃學生的學習熱情。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們理解直線的傾斜角和斜率的概念，為了營造輕松的學習氛圍，讓學生們在熟悉的氛圍下學習，筆者將教學內容貼合生活展開教學。首先，筆者從生活中爬山的經歷出發(fā)，讓學生們分析山坡的坡度大小。然后，筆者再引出直線傾斜角的公式，帶領學生們進一步展開學習。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過教學內容貼合生活，營造了輕松的學習氛圍。

三、創(chuàng)設問題探究情境，促進學生思維發(fā)散

問題能夠促使學生產生強烈的思考、學習動機，激活學生的思維并促進思維的發(fā)散，推進高效課堂的構建。因此，高中數(shù)學教師應該重視課堂提問，積極嘗試根據(jù)數(shù)學主干知識和學生認知結構來精心設計問題，保證問題具有一定的啟發(fā)意義和探究意義。隨后，教師需要把握恰當?shù)慕虒W時機，向學生進行提問，創(chuàng)設出問題探究情境，促使學生思維發(fā)散。讓學生能夠主動地利用數(shù)學思維、數(shù)學知識對問題展開思考、分析與探究，感受知識形成、發(fā)展的過程。

例如，在教授《圓的方程》這部分知識時，為了促進學生們的思維發(fā)散，筆者根據(jù)教材設置了一些問題，通過問題引導學生們思考圓的方程的要求。問題如下：是不是每個形如“x2+y2+Dx+Ey+F=0”的方程都表示的曲線都是圓呢？問題提出后，學生們立即針對問題展開思考，經過學生們一段時間的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設問題探究情境，促進了學生的思維發(fā)散。

總之，構建高效課堂是新課程改革下提出的必然要求，也是每個教師不斷追求和努力的基本目標。所以，高中數(shù)學教師應該積極地轉換教育理念和教學思想，把握現(xiàn)實學情，通過重視小組合作學習、教學內容貼近生活與創(chuàng)設問題探究情境等方法和策略的運用，來優(yōu)化課堂教學結構和過程，最終實現(xiàn)高效課堂的順利構建。

參考文獻：

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[2]史宏亮.如何在高中數(shù)學教學中構建和諧高效課堂分析[J].數(shù)學學習與研究，2019（17）：37.