初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討

代海剛

摘 要：在初中階段，如何打造更加高效的語(yǔ)文課堂是困擾著每一名教師的重要難題。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，首先就需要豐富的教學(xué)方法，采取更加多元化的教育手段來(lái)開(kāi)展日常的教育教學(xué)活動(dòng)。筆者在本文當(dāng)中正是基于這一思考提出了相應(yīng)的建議，認(rèn)為首先需要利用多媒體深入理解文言文情感，其次需要組織開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，最后則需要在小組合作的基礎(chǔ)上展開(kāi)自主探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);文言文;課外活動(dòng);自主探究

在初中階段，語(yǔ)文學(xué)科是一項(xiàng)關(guān)鍵的學(xué)科，這不僅僅在于語(yǔ)文學(xué)科本身貫穿于整個(gè)初中的教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣也因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科在各項(xiàng)考試當(dāng)中都占據(jù)著主科的重要分值比重。所以在本次論文當(dāng)中，筆者認(rèn)為需要采取更加多元化的教學(xué)方法來(lái)豐富初中語(yǔ)文課堂，使得學(xué)生擁有多樣化的發(fā)展空間，也使得高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建不再是夢(mèng)想。

一、利用多媒體深入理解文言文情感

雖然在核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)之下，希望能夠?yàn)閷W(xué)生拓寬知識(shí)面，能夠?qū)⒅袑W(xué)生帶領(lǐng)出課堂氛圍，真正地參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，在社會(huì)活動(dòng)中汲取語(yǔ)文知識(shí)和傳統(tǒng)文化的力量，但教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到的是，絕大部分的教學(xué)時(shí)間仍然需要在課堂環(huán)境內(nèi)度過(guò)。因此，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)的方式方法，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂當(dāng)中始終感受到新鮮感，從而避免學(xué)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和傳統(tǒng)文化保持長(zhǎng)久的注意力和興趣。建議通過(guò)多媒體信息設(shè)備的手段，優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)氛圍，可以在課堂當(dāng)中插入一些國(guó)學(xué)講座，或者是大型的傳統(tǒng)文化比賽視頻節(jié)目。例如著名的百家講壇、詩(shī)詞大會(huì)，尤其是詩(shī)詞大會(huì)當(dāng)中，蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化以及古詩(shī)詞內(nèi)容，其中一些比賽環(huán)節(jié)更帶有一些游戲的意味。例如飛花令這一游戲環(huán)節(jié)，教師可以首先在大屏幕上投放精彩緊張的比賽過(guò)程，然后鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)范圍內(nèi)開(kāi)展飛花令的比賽。

除此之外，教師還需要不斷地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)手段，例如在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，總是通過(guò)朗誦的方式來(lái)體會(huì)古詩(shī)詞當(dāng)中的深刻內(nèi)涵以及情感走向，教師可以為學(xué)生的朗誦增加一些伴奏音樂(lè)，讓學(xué)生能夠在多重感官刺激的過(guò)程中更加具體地領(lǐng)悟到詩(shī)詞的情感走向，并且投入其中，帶著這種情感進(jìn)行朗讀，更有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，也有利于傳統(tǒng)文化與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的交互滲透。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇文言文的時(shí)候，教師就可以播放悲傷、平緩的音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生去體味文章當(dāng)中的嘆惋之情。而在學(xué)習(xí)陶淵明先生所寫(xiě)的《歸園田居》詩(shī)文的時(shí)候，教師可以選取一些具有田園色彩的音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，似乎一下子就置身于這樣一個(gè)恬靜淡然的世外桃源當(dāng)中。

二、組織開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)

初中生從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)還是青少年，他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)社會(huì)實(shí)踐，并不愿意被動(dòng)地被捆綁在一張書(shū)桌前去接受知識(shí)灌輸，也不喜歡這種滿堂灌式的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法。所以，如果想要打造更加高效的初中語(yǔ)文課堂，并采取多元化的教學(xué)手段的話，教師就應(yīng)當(dāng)考慮是否可以在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中投放一些適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)機(jī)會(huì)，這樣可以充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可以培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的正確情感態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的興趣愛(ài)好所在，并結(jié)合此次教學(xué)的課本內(nèi)容來(lái)選取具體的課外活動(dòng)地點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，教師不能夠總是讓學(xué)生在高屋建瓴的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，而是需要讓學(xué)生切實(shí)地去觀察，通過(guò)觀察街道上形形色色的行人表情動(dòng)作，使得學(xué)生的記敘文寫(xiě)作更加具有根基。同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生們今天的戶外觀察結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出一篇優(yōu)秀習(xí)作。

除了日常寫(xiě)作教學(xué)以外，在一些課文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師也需要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，為學(xué)生提供更多的課外實(shí)踐和觀察機(jī)會(huì)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》這篇課文的時(shí)候，了解貝多芬不能夠僅僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的力量和課本教材的知識(shí)介紹，而是需要帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，可以在一些音樂(lè)展覽館去傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)作品。

三、在小組合作的基礎(chǔ)上展開(kāi)自主探究

想要打造更加高效的初中語(yǔ)文課堂，就不能夠僅僅通過(guò)教師主動(dòng)地教和學(xué)生被動(dòng)地學(xué)來(lái)達(dá)成教學(xué)關(guān)系，而是應(yīng)當(dāng)盡可能地采取多樣化的教學(xué)方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們可以在小組探究的過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《口技》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)于口技的好奇心是十分強(qiáng)烈的，教師就可以以此為根基，讓學(xué)生們結(jié)合小組的力量，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于口技的知識(shí)內(nèi)容，包括但不局限于口技的歷史來(lái)源、口技的發(fā)聲技巧以及口技的表演視頻等。在這種情況之下，每一名學(xué)生都信心滿滿，且充滿了興趣，基于自己對(duì)于口技想要探索和了解的欲望，學(xué)生們都會(huì)充分地借助小組之間互相幫助的力量，不斷地去了解和探索口技。在這種強(qiáng)大的好奇心驅(qū)使下，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)自然也就不成問(wèn)題了。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，目前的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，仍然沿用了傳統(tǒng)的教育方法，教育方式比較死板，教學(xué)主體地位的傳統(tǒng)僵硬，都使得教學(xué)效率和教學(xué)效果難以獲得顯著的提升。因此，采用更加多元化的教學(xué)方法，來(lái)豐富初中語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能使語(yǔ)文課堂更加高效。

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