讓中學(xué)生與魯迅相遇

葉麗鳳

摘 ?要：魯迅的文章對于中學(xué)生來說具有很大的教育意義，讓中學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅作品中的精髓，能夠讓正處于風(fēng)華正茂的中學(xué)生深刻感悟魯迅先生超凡脫俗的氣節(jié)，幫助中學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，對于促進(jìn)中學(xué)生的健康發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;魯迅;相遇

【中圖分類號】G 642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0186-01

魯迅是我國著名的文學(xué)家，他一生中創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的小說、詩歌、散文、雜文以及散文詩等，在文學(xué)領(lǐng)域取得了非常豐碩的成果。我國現(xiàn)代教育也非常重視對魯迅作品的教學(xué)，中學(xué)教科書中收錄了很多篇魯迅的文章，魯迅先生曾經(jīng)說過：“我的文章，沒有閱歷的人實在不見得能看懂?！痹趯W(xué)生進(jìn)行魯迅作品教學(xué)的過程中，由于中學(xué)生的人生閱歷不夠豐富，所以他們對很多內(nèi)容都無法進(jìn)行正確的理解，很多魯迅的作品似乎不適合中學(xué)生閱讀，但是如何在中學(xué)生走進(jìn)魯迅，在學(xué)習(xí)過程中與魯迅相遇是中學(xué)語文教師教學(xué)中需要重點研究的內(nèi)容，筆者認(rèn)為可以從以下幾點來進(jìn)行。

1.對魯迅的形象進(jìn)行重新的定位

很多教師在對中學(xué)生講解魯迅的作品時，首先會對魯迅先生的生平做一個簡單的介紹，讓學(xué)生能夠了解魯迅作品創(chuàng)作的時代背景，但是教師在為學(xué)生介紹魯迅時都是為魯迅冠以文學(xué)家、革命家、思想家的稱號，這樣雖然能夠在無形中引起學(xué)生對魯迅先生的敬畏，但是也使中學(xué)生與魯迅之間出現(xiàn)了一定的隔閡，不利于中學(xué)生走進(jìn)魯迅，也不利于中學(xué)生深入的去了解魯迅和魯迅的作品。為了解決這個問題，教師在為中學(xué)生介紹魯迅時，一定要對魯迅的身份和形象進(jìn)行重新的定位，不要對魯迅的形象進(jìn)行“神化”，要讓魯迅以更加平易近人的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生知道魯迅也是一個有血有肉的普通人，與我們大家并沒有太大的區(qū)別，他之所以能夠?qū)懗鋈绱四捴巳丝诘奈恼率怯捎谒麑ΜF(xiàn)實生活深入的觀察，對黑暗現(xiàn)實的憎惡，對文學(xué)造詣的苦心追求等，只要我們大家學(xué)習(xí)魯迅精神，努力刻苦學(xué)習(xí)，有朝一日也能夠達(dá)到魯迅的文學(xué)水平。

2.帶領(lǐng)學(xué)生拼讀優(yōu)秀語句，讓學(xué)生深入體會魯迅文章的精髓

魯迅寫過的作品數(shù)不勝數(shù)，魯迅作品中的優(yōu)秀語句更是不勝枚舉，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的文章時，一定要對文中的優(yōu)秀語句進(jìn)行深入的剖析，讓學(xué)生深刻的感悟語句中的精髓，幫助學(xué)生更好的了解魯迅，走進(jìn)魯迅。比如在中學(xué)課本中有《社戲》一文，這篇文章是一篇短篇小說，是魯迅根據(jù)自己年少時的經(jīng)歷所寫的，魯迅在文中對自己兒時玩伴的形象進(jìn)行了深入的刻畫，教師在帶領(lǐng)中學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》這篇文章時，要帶領(lǐng)學(xué)生對其中的優(yōu)秀語句進(jìn)行深刻的理解，引導(dǎo)學(xué)生對自己童年的美好進(jìn)行回憶。

3.利用魯迅的生平經(jīng)歷喚起學(xué)生的共鳴

在為中學(xué)生講解魯迅的作品時，由于中學(xué)生人生閱歷不夠豐富，所以很多時候不能夠?qū)ψ髌分械母星檫M(jìn)行深入的了解，所以教師在為學(xué)生講解魯迅的作品時，對于和中學(xué)生生活經(jīng)歷比較接近的文章，要對學(xué)生進(jìn)行重點講解，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更加接近真實的魯迅。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇文章時，不要一開始就向?qū)W生介紹魯迅的經(jīng)歷，要先把魯迅當(dāng)成一個和中學(xué)生一樣的孩子向?qū)W生進(jìn)行講述，向問學(xué)生他們在上學(xué)之前最喜歡玩的游戲是什么，最喜歡和誰玩，都有哪些有趣的童年經(jīng)歷。學(xué)生在聽到這樣的問題時，表現(xiàn)的都非常積極，開心的與大家分享自己的童年經(jīng)歷，比如一個學(xué)生說自己在童年時有一個自己家的小院子，每到夏天，院子里都會有很多蟬的幼蟲從地下爬出來，爬到樹上，變成知了，每到夏天晚上他都會逮到幾只蟬的幼蟲放到桌子上熬夜觀看蟬如何變成知了，雖然過程很漫長，但是卻非常激動人心。第二天，他會把知了放飛到大自然之中，讓它回歸到原本屬于自己的生活。有了這個同學(xué)的分享之后，教師便可以通過這個故事引出對《從百草園到三味書屋》這篇文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生去了解魯迅的童年是如何度過的，學(xué)生在讀完課文之后就會發(fā)現(xiàn)，原來魯迅的童年生活是這么的豐富多彩，有很多有趣的事情，比如尋蟬蛻、摘桑葚、看叫天子和云雀、挖何首烏等，這些都是非常有趣的童年往事。除此之外，還有聽長媽媽給自己講述美女蛇的故事，這個故事引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生由美女蛇的故事想到了聊齋志異中寧采臣和聶小倩的故事，學(xué)生都對這類神話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)為學(xué)生講到魯迅將要離開百草園到三味書屋時，都為魯迅感到可惜，當(dāng)學(xué)生看到魯迅還能夠在課余時間到百草園尋蟬蛻，玩耍時，就感到魯迅的學(xué)習(xí)生活還不算特別枯燥，便又為魯迅的經(jīng)歷感到欣慰。當(dāng)學(xué)生看到魯迅為了督促自己好好學(xué)習(xí)，在課桌上刻了個“早”字時，又非常欽佩魯迅努力、刻苦學(xué)習(xí)的精神，這樣一來就能夠讓學(xué)生找到自己與魯迅文章中的共鳴，就好像魯迅成了大家的好朋友，與學(xué)生一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，使魯迅與學(xué)生之間的距離大大縮小了，對于中學(xué)生深入了解魯迅，更好的走進(jìn)魯迅奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

魯迅先生的文章大部分都是非常深刻的，內(nèi)涵非常豐富，中學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅的文章時，由于缺乏足夠的人生閱歷，可能很難對魯迅的文章進(jìn)行理解，所以教師在對中學(xué)生講述魯迅的文章時，一定要注意努力拉近學(xué)生與魯迅之間的距離，讓學(xué)生更好的了解魯迅，與魯迅稱為好朋友，這樣才能夠讓學(xué)生更加深刻的了解魯迅的文章，提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃婷.初中語文魯迅作品的解讀和教學(xué)[D].華中師范大學(xué)，2010

[2]屈緋莉.論中學(xué)語文魯迅作品教學(xué)現(xiàn)代性的缺失與補(bǔ)救[D].東北師范大學(xué)，2009