張紅
摘 ?要:在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺點與弊端,結(jié)合新穎的差異性教學(xué)模式為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,運用分層的方式拉近學(xué)生之間的差距,并促進學(xué)生小組合作,在小組學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)熱情,從而達到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),真正的提高學(xué)生英語理解能力,并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:差異教學(xué);初中英語教學(xué);應(yīng)用
【中圖分類號】G 633.4 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877(2019)34-0179-01
隨著我國的發(fā)展與進步,國際交往越來越頻繁,英語對人們的交際起著較大的作用。因此,在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)綜合了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,采取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)主動性,不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此,教師可以運用差異性教學(xué)模式進行教學(xué)方法的改變,輔助教師解決問題,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1.差異教學(xué)法含義
差異教學(xué)法是指教師在英語教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用因材施教學(xué)方式優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)中心,并強化學(xué)生的課堂主導(dǎo)到位,幫助后進生與優(yōu)等生之間縮短距離,積極的促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
教師在進行差異性教學(xué)時,應(yīng)綜合的考慮小組學(xué)習(xí)法,注重對學(xué)生進行科學(xué)的分組,按照學(xué)生不同的英語能力為學(xué)生優(yōu)化小組活動,確保一個小組中必須保證有每一名優(yōu)等生,在小組中促進學(xué)習(xí)優(yōu)等生為其他學(xué)生分享英語學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)心得,從而提高學(xué)生的英語素質(zhì),提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
2.試論差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
(1)應(yīng)用層次原則,潛移默化學(xué)習(xí)
在英語教學(xué)中,教師應(yīng)針對不同學(xué)生的英語能力差異,將差異教學(xué)法良好運用在課堂中,綜合思考不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求與知識掌握能力,從而應(yīng)用層次原則,潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,重點提高學(xué)生的英語運用能力,同時按照不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的知識體系,體現(xiàn)差異性教學(xué)模式的內(nèi)涵,進而凸顯學(xué)生的中心學(xué)習(xí)地位。
例如,在學(xué)習(xí)《Good morning!》早上好!時,教師為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如,針對于后進生,突出基礎(chǔ)性英語知識點;針對于中等生,應(yīng)設(shè)計符合學(xué)生認知的題目,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;最后,針對于優(yōu)等生,教師應(yīng)為學(xué)生布置拔高練習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的英語理解與運用能力,綜合的強化學(xué)生的見解與認知。通過運用差異性教學(xué)方法,采用層次性原則,循序漸進的促進學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生取得進步。
(2)按照學(xué)生需求,設(shè)置分層教學(xué)
教師在進行英語教學(xué)時,應(yīng)關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合后進生的學(xué)習(xí)需求,為其科學(xué)的制定分層教學(xué)內(nèi)容,并轉(zhuǎn)化后進生的學(xué)習(xí)思維,激勵后進生參與到英語課堂學(xué)習(xí)中,為學(xué)生樹立明確的英語目標(biāo)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)英語失誤,教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,全面的解決學(xué)生英語問題,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并積極表揚學(xué)生的進步,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
例如,在學(xué)習(xí)《 Can you come to my party?》你可以來我的派對嗎?時,教師在英語課堂中綜合后進生的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)方案,要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識即可,對簡單的語法以及單詞句子進行分析翻譯,不可為提升學(xué)生的成績而采取較難的學(xué)習(xí)目標(biāo),扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情,起到明顯的反作用。因此,教師應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生科學(xué)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,強化對學(xué)生的關(guān)注,全面的優(yōu)化學(xué)生英語素質(zhì)。
(3)采用分層方法,重視培養(yǎng)習(xí)慣
不積跬步無以至千里,不積小流無以至江河??梢娙粘7e累習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用,教師在初中英語中,應(yīng)采取分層教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外,教師應(yīng)明確學(xué)生潛能,挖掘?qū)W生英語思維,在教學(xué)中,鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點,便于學(xué)生達到長期記憶的目標(biāo),通過定時復(fù)習(xí)的方式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶,幫助學(xué)生更好的掌握英語知識點。同時教師還可以充分的利用早自習(xí)時間引導(dǎo)學(xué)生進行差異化學(xué)習(xí)。例如,在早自習(xí)中,課代表帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí),教師結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生劃分單詞背誦任務(wù),潛移默化的開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧,并促進學(xué)生形成良好的英語習(xí)慣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
綜上所述,新課改下初中英語教學(xué)在不斷優(yōu)化,教師也應(yīng)做到創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法,改善初中英語教學(xué)中存在的問題與弊端,及時發(fā)現(xiàn)并解決。同時教師應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)差異合理為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并落實新課改教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)知識加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣。此外,教師重視自身的教學(xué)素質(zhì),擴展自己的認知,開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進步。
參考文獻
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