孝義五中典型學生個例分析

張丕偉 張小娟

“三大步”勵志教育是全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室批準的教育部“十一五”規(guī)劃課題“三大步育人模式的理論和時間研究”的簡稱。三大步勵志教育的創(chuàng)始人是王軍教授?！叭蟛健眲钪窘逃磳W生勵志每日三大步，理論依據(jù)是道德倫理學、德育原理和教育心理學，道德教育即德育是勵志教育的基本內(nèi)容和首要任務。勵志教育倡導“讓學生用自己的力量成長”，是勵志和德育結(jié)合，賦予德育“以人為本”的科學內(nèi)涵。

2016年我校引進王軍教授的勵志教育以來，取得了顯著成績。我校位于山西省孝義市永盛路與崇文街的交匯處，建筑雄偉壯觀，校園亮麗開闊，環(huán)境優(yōu)美溫馨，設施設備先進， 現(xiàn)代化的氣息濃郁，集規(guī)?；藴驶?、時尚化于一體，學校占地面積387畝，建筑面積約6萬平方米。近年來，學校遵循“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學理念，實施教育四大策略：以人立校;以德治校;以教興校;以質(zhì)強校，大力推進校園文化建設，廣辟空間，爭創(chuàng)特色，廣泛開展精神文明建設活動。通過全校師生的團結(jié)拼搏，奮力爭先，從而取得了教育教學工作的輝煌業(yè)績，在全社會樹立了嶄新的辦學形象。但是我校生源很差，學生整體的素質(zhì)跟不上，學生越來越難教，學習沒動力，壞毛病不斷，問題學生突出，面對這些問題我們應該怎么辦？三大步勵志教育的引進給了我們學生騰飛的翅膀，喚醒了學生內(nèi)在的動力，變得更加自覺學習上進，隨著三大步勵志教育的深入推進，不少問題學生有了明顯的改變。下面以我校幾位學生為例，介紹我校勵志教育的格力分析.

一、起點落后不能定位學生成績

我校學生都是本市2500名以外的學生，存在一定的自卑現(xiàn)象。某位學生入學成績?nèi)?0名左右，但是非常內(nèi)向靦腆，說話都臉紅，而且自身不自信，容易多想，這類型學生不在少數(shù)。針對此我們通過勵志信去鼓舞學生，《感謝》《這場戰(zhàn)役我要打的無怨無悔》《自信改變自身》等，這一封封勵志信在高聲朗讀的過程中默化入學生的日常當中。潛能大師博恩.崔西說過：“潛意識的力量比意識大三萬倍以上。任何潛能的開發(fā)，任何的希望要實現(xiàn)，都要依靠你的潛意識。運用潛意識有兩個方法，意識不斷的想象，二是不斷的自我暗示?！?圣女貞德說：“所有戰(zhàn)斗的勝負首先在自我的心里見分曉?！?而這種激勵，要通過本人對自己的鼓勵或者外部的激勵來完成。人生的成長，有時需要師長的幫助、大眾的扶持、領導的提攜、朋友的勉勵;但是光靠別人，就像僅僅往血管里注射營養(yǎng)劑，是不能從根本上強身健體的，最重要的，還是要靠自己。事業(yè)上的成功者，大都是掌握自我激勵的人。倫敦大學的羅博·博哈利博士在教弱智孩子學習時說：“想一個你認識的很聰明的人，然后閉上雙眼，想像你就是那個聰明人。”接下來的測試結(jié)果，孩子們的分數(shù)顯著提高！

為什么會如此神奇呢？因為你如果調(diào)動了全部身心，投入到非常生動的想像中去，你大腦的潛意識便分辨不出什么是現(xiàn)實，什么是想像。然后大腦就會按照你在想像時創(chuàng)造的記憶線路，自動下達行動指令，引導你走向你強烈設想的情境。風行全球的《超級學習法》說：“如果你預演想像，你的生活可以徹底改變。”我們的學生本身并不比其他人差，所以要更好的調(diào)動學生的自覺積極性，及時鼓舞學生，給學生建立成功的履歷表，通過鼓勵的語言讓學生體驗到成功的快樂，教會學生自我激勵，擺脫消極情緒。這樣的點滴，在學生們的心里播下了積極向上的種子。高中的日子雖然很辛苦，但學生的學習熱情卻因為每天三次的吶喊空前高漲。平時的學習熱情也明顯有提高，早讀前十五分鐘，晚自習不需要老師去督促，能夠很自覺的去學習。我們也相信堅持下去，我們的學生不管是做人還是成績會有一個滿意的答案。

二、問題學生的轉(zhuǎn)變

研究造成問題學生不良行為的成因，有利于我們工作的開展。學生不良行為的形成主要有以下三方面的因素。

1 家庭因素。父母是孩子的第一任老師，學生的言行很大程度與家庭教育密切相關。有的父母溺愛遷就，造成孩子任性、自私;有的父母嚴厲過度，造成孩子冷漠、失望;有的父母離異，造成孩子缺乏溫暖、愛心，有的家庭貧窮，造成孩子自卑、 孤僻……

2 社會原因。人是社會的人，無論廣義的社會環(huán)境還是狹義的社會環(huán)境都會影響學生品德健康成長。隨著全球經(jīng)濟、文化一體化，網(wǎng)絡等強勢媒體的介入，形形色色的西方價值觀、不正之風也侵蝕和影響著學生。由于學生自控能力弱，缺乏正確的審美情趣，盲目崇拜，盲目模仿。

三、信念的力量

《辭海》中闡釋：“理想是同奮斗目標相聯(lián)系的有實現(xiàn)可能性的想象?！盵1]“理想”一詞系從日語中借來，意即人生的奮斗目標。在中國古代，理想稱為“志”，即志向。人們在生活中所說的理想，是指“人們在實踐中形成的、有可能實現(xiàn)的、對未來社會和自身發(fā)展的向往和追求”。

理想按照不同的標準，可以將理想分為不同的種類。按照理想的主體范圍來劃分，理想可以分為個人理想和群體理想;按照實現(xiàn)理想需要時間的長短來劃分，理想可以分為長遠理想和近期理想;按照理想的內(nèi)容來劃分，理想可以分為社會理想、道德理想、生活理想、職業(yè)理想;從范圍上可以分為個人理想、社會理想、世界理想等層次。我記得有一位名人說過："天才是百分之一的靈感加百分之九十九的血汗"。高爾基也說過："天才出于勤奮"。這些話都說得很對，譬如說大發(fā)明家愛迪生，為了研究出理想的白織燈，進行了上千次的試驗，幾乎所有的金屬都被他試驗過了，正是憑著這種勤奮刻苦的精神才取得"白織燈"的成功，成為人世仰慕的發(fā)明大王。幾乎所有取得突出成就的人都有一部勤勞刻苦、奮斗競爭的歷史，絕少有靠投機巧取勝的，可見，任何成就的取得都是與刻苦，勤學分不開的。 但是有些同學學習成績差不說，上課還不聽講，不是睡覺就是玩，根本不去學習，這個樣子成績又怎么會好得起來呢？也有些同學自以為天資聰明，驕傲自滿，上課不聽講，下課就沉迷于網(wǎng)絡游戲中，我們不如想一下，既然天資和勤奮都是成功的來源，我們是否可以只保留天資而舍去勤奮呢？王安石在一片篇題為"傷仲永"的文言文中講了這樣一個故事：江西金溪縣有個方仲永，自幼天資聰慧，方仲永的父親為了得到人們的夸獎和錢財，天天帶著仲永去別人家里幫別人題詩，不讓他學習，由于仲永沒有時間看書，學習，才能漸漸衰退，20歲時，方仲永已經(jīng)完全變成了一個普普通通的人了。以前未曾覺得，習慣可以改變一個人，但是在勵志教育的引領下，開始學生覺得沒用，時間長了，形成一種自覺的時候，學生有了明確的努力方向，有了近期、遠期的確切目標，知道了自己該干什么，怎樣做才能實現(xiàn)理想。

夢想滋養(yǎng)心靈，勵志照亮人生，學生的面貌有了驚喜的轉(zhuǎn)變和出乎意料的收獲。學生上課聽講認真的多了，拖沓遲到現(xiàn)象有了明顯的好轉(zhuǎn)。日常中，懂禮貌的學生多了。學生在一些列的勵志教育中，端正學習和生活態(tài)度，不斷改善學習習慣，行為習慣，思考人生。

其實，我們不能總把教育中的不堪與難堪都推給教育體制，有些問題就是“人性因素”造成的。請反省我們的學校教育：“生活”是不是在逐漸遠離我們的課堂？“童年”是不是在逐漸地遠離我們的孩子？“愛心”是不是逐漸異化？但我們相信，在勵志教育的引領下，我們學校會做的越來越好。勵志，我們共同前行。