核心素養(yǎng)角度下高中物理實驗教學的探討

張金滿

摘 要：現(xiàn)如今隨著素質(zhì)教育教學的實施，課程改革在深入實施。在高中學校教育過程中，物理作為一門十分重要的學科，其具備較強的抽象性、實踐性，需要學生具備嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力才能夠?qū)W習好這門學科，真正提高物理學科素養(yǎng)?；诖耍疚奶接懥撕诵乃仞B(yǎng)下高中物理實驗教學的方法，以期能夠為相關(guān)教育工作者提供參考作用，并可以促進高中生更好的學習物理實驗知識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學;探討;

核心素養(yǎng)作為當代高中生需要具備的一項基本能力。在新課程改革下，高中物理教學也十分重視提高學生的物理核心素養(yǎng)。在物理教學過程中，實驗教學扮演著重要角色。如何提高學生的實驗能力和綜合素養(yǎng)，成為了我們探討和學習的重點。當前高中物理實驗中或多或少還存在一些問題，這些問題的存在大大影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了能夠更好的解決這些問題，我們需要在物理實驗教學中將核心素養(yǎng)內(nèi)容引入其中，本文探討了核心素養(yǎng)下如何更好的進行高中物理實驗課堂教學。

一、提高教師素質(zhì)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變實驗教學理念

作為一名21世紀的物理教師，要深入意識到在物理教學中實驗的重要性，轉(zhuǎn)變當前重視理論知識傳授、輕視實驗教學的情況。同時，還需要對教材中的實驗資源充分利用，并結(jié)合教學實際情況開展相應的具有創(chuàng)新特點的實驗，并引導學生開展實驗創(chuàng)新設(shè)計。物理實驗創(chuàng)新設(shè)計，這是教師秉持素質(zhì)教育教學理念開創(chuàng)新課堂的一大嘗試，它可以大大推動學生主動的、積極的學習，進而培養(yǎng)學生樹立起創(chuàng)新意識。同時，物理教師還需要將驗證性實驗轉(zhuǎn)變成為探究性實驗，這一實驗過程大大提高了學生實驗探究能力。所以，教師要轉(zhuǎn)變實驗教學理念與方式，在實驗教學過程中，教師要把握好創(chuàng)新的點，防止因為過于創(chuàng)新，學生難以適應和很好的學習。比如：在學習“自由落體運動”這節(jié)知識中，書本上已經(jīng)給出了已知結(jié)論物體的重力加速度是多少，這樣在進行探究，就會沒有多大意義，需要教師進行相應的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變成諸如蹦極者重力加速度計算、成熟的果實自由落體等生活實例，通過合理的引入實驗來滿足學生探究心理，很容易引起學生探討和做實驗的積極性，可以有效提高學生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生動手操作能力，在實驗中理解物理概念

對物理概念的認識和學習，并不是一蹴而就的，也并不是教師講授一兩節(jié)知識，學生就能夠馬上掌握的。為了能夠讓學生對于物理概念有著更深的理解，我們需要有序的、主動的進行物理實驗，在實驗中讓學生主動觀察，并體悟出物理概念的本質(zhì)。所以，在物理課堂教學過程中，教師必須要重視提高學生動手操作能力，讓他們在實驗中主動動腦和動手，在自身探究下，主動理解物理知識內(nèi)涵。只有做到這樣，才能夠在日后遇到類似問題后學以致用。而這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)對于我們物理教學提出的新要求。比如：物理中有很多概念理解起來比較抽象，比如電容、電場強度，以電容教學為例，老師準備兩個碗和一個塑料膜做成簡易電容器，用感應起機充電，可以讓學生通過放電感受其充電，完成電容器概念教學進而引出電容概念等。除此之外，可以將歐姆表的改裝以及磁感線等內(nèi)容同教學工作有機結(jié)合，以期全面提升孩子們的動手能力，并形成良好的教育發(fā)展循環(huán)。

三、聯(lián)系生活拓展實驗，提高學生學以致用能力

學生學習物理知識，其還是需要回到社會生產(chǎn)實踐過程中。在條件允許下，組織學生進行有意義、有價值的小實驗，讓學生更好的認識自然，在生活與生產(chǎn)實踐過程中利用所學知識，進而學習到更多方面的知識，并提高學生動手操作能力，讓學生能夠從課外小實驗中來體會到學習物理知識的重要性，從而來激發(fā)學生學習欲望。比如：在進行“筷子提米”實驗過程中，在學生親自動手實驗中，確信了摩擦力的存在，認識到摩擦力與壓力之間的關(guān)系，課后小實驗能夠起到引導作用，引導學生認識和應用物理知識，讓學生潛移默化中學習了物理知識。

四、注重實驗過程，培養(yǎng)學生嚴謹科學態(tài)度

這里所指的培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，是希望學生能夠主動探索和研究知識，理性思考，并敢于批判。新時代下，我們要培養(yǎng)高中生樹立起實事求是、尊重科學的學習態(tài)度，利用科學的思維來處理問題。這就需要在物理實驗教學過程中，培養(yǎng)學生對每個實驗步驟與環(huán)節(jié)都能夠樹立起嚴肅的、負責人的態(tài)度。比如：在學習測量電源電動勢與電阻實驗過程中，在這個實驗要用到很多工具，如電阻、電表等，同時在滑動變阻器調(diào)節(jié)中如果稍微不注意，就能夠造成電阻值太低，而影響著電流表正常運作，也會造成損壞電表，難以做好實驗，也難以提高學生的核心素養(yǎng)，這樣也難以提高學生對于實驗嚴謹、認真的態(tài)度，這樣的實驗是毫無意義的。所以，教師必須要重視實驗過程，要從多方面上培養(yǎng)學生樹立起嚴謹?shù)?、科學的態(tài)度，在實驗中認認真真、由淺入深的進行。

五、結(jié)束語

總而言之，為了能夠促進學生取得更好的發(fā)展，物理教師必須要更好提高自身素質(zhì)素養(yǎng)，深入探討物理實驗教學，在實驗教學中不斷完善與探索，提高學生對于物理實驗探究的興趣，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，這樣才能夠培養(yǎng)出更多有能力的物理人才，進而提高學生的物理實驗能力和核心素養(yǎng)。

參考文獻

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