高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究

趙宇南

隨著《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施意見》的印發(fā)，快速蔓延到高校領(lǐng)域，成為人才培養(yǎng)與教育改革的新戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。為貫徹國家提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一教育理念，最關(guān)鍵的做法就是針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，將實踐創(chuàng)新教育理念融入其中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力人才，是目前高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育改革的重要課題與目標(biāo)。

一、高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀

在課程講授和考核方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一，教學(xué)模式側(cè)重于理論知識的傳授，缺乏模擬性、體驗性、研討性的教育實踐，學(xué)生創(chuàng)新能力差，難以在實際的設(shè)計項目中發(fā)揮理論知識儲備的優(yōu)勢。從課程設(shè)置上看，課程之間不能有機(jī)聯(lián)系，前后的銜接斷裂，不能形成體系。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理論課程，存在理論空洞、概念抽象等問題，脫離學(xué)生的社會生活經(jīng)驗和教學(xué)的實際要求。學(xué)生學(xué)到的理論知識在社會得不到運(yùn)用，不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐能力，更談不上創(chuàng)新。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新化構(gòu)建策略

教學(xué)體系，是教學(xué)過程的知識基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)結(jié)果評價組成的統(tǒng)一的整體，科學(xué)合理的教學(xué)體系是環(huán)境設(shè)計專業(yè)重要的改革目標(biāo)與方法。

（一）制定以綜合實踐創(chuàng)新為主的培養(yǎng)目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力為目的的課程。課程超越教材、課堂的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系，深化校企聯(lián)動，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）實施以專業(yè)知識、實踐技能和創(chuàng)新能力為主要的教學(xué)模式

教學(xué)應(yīng)重視課程改革的整體性和綜合性，注重理論知識與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識，對重點(diǎn)進(jìn)行把握的同時需要為學(xué)生預(yù)留深度學(xué)習(xí)的空間。采取有效、科學(xué)的手段加強(qiáng)相關(guān)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、在線跨校修讀學(xué)分等創(chuàng)新形式實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改良，變被動為主動獲取知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中創(chuàng)新的自覺性，最終促進(jìn)學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識。

（三）打造“教學(xué)、實踐、創(chuàng)新、評價”一體化的教學(xué)流程

通過精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用更加靈活的教學(xué)方法和手段，有利于學(xué)生更好地理解設(shè)計理論并將其應(yīng)用于實踐設(shè)計中去。刪除與實踐脫節(jié)的純理論課程，強(qiáng)調(diào)課程間的交叉融合即基礎(chǔ)與實踐的銜接，重組課程，強(qiáng)化基礎(chǔ)，體現(xiàn)交叉性與連貫性。引導(dǎo)學(xué)生跳出慣性思維，從根本上解決創(chuàng)新思維。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課堂+行業(yè)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境”，重構(gòu)課程體系和內(nèi)容，讓實踐創(chuàng)新教學(xué)模式形成全新局面。

（四）構(gòu)建專業(yè)課程體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估體系

注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的以知識傳授為基本方式，以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)。

1、專業(yè)課程體系

在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時，圍繞素質(zhì)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、核心能力培養(yǎng)，形成以思維能力、社會洞察力、理性分析技能、溝通協(xié)調(diào)能力和空間設(shè)計技能為主線的課程體系。明確課程之間的相互關(guān)系與配合，合理分配基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系，加強(qiáng)精品課程的建設(shè)，發(fā)揮示范帶動作用。針對市場人才需求，按照本專業(yè)發(fā)展需求構(gòu)建課程體系。

2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估體系

一個具有實效的課程監(jiān)控和保障系統(tǒng)對一套完整的課程體系必不可少，具體措施為：

1） 組織保障

在學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，由專家組負(fù)責(zé)起草和討論人才培養(yǎng)方案和課程體系。

2）程序保障

制定專門教師擔(dān)任課程模塊負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)模塊的知識體系和課程規(guī)劃，并組織協(xié)調(diào)該課程模塊的教學(xué)。

3）反饋制度

重視學(xué)生、同行的反饋意見。

4） 建立課程設(shè)計信息平臺

包括課程體系設(shè)計管理、課程教學(xué)目標(biāo)管理、課程知識點(diǎn)輸入管理、知識點(diǎn)與課程對應(yīng)關(guān)系管理及課程協(xié)同管理等功能。

5） 完善課程質(zhì)量保障系統(tǒng)

包括課程規(guī)劃、教學(xué)過程控制、課程評估、選課規(guī)定、企業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計規(guī)范、實踐教學(xué)保障系統(tǒng)和學(xué)生創(chuàng)新能力保障系統(tǒng)等。

6）持續(xù)跟蹤與改善

對教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤記錄，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？偨Y(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，在實踐中不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。

（五）創(chuàng)造雙師型教學(xué)團(tuán)隊、教材、創(chuàng)新平臺、模型及材料樣板間、設(shè)計工作室等組織條件

圍繞真實實踐環(huán)境構(gòu)建專業(yè)課程和綜合課程項目平臺，幫助學(xué)生在真實的環(huán)境中進(jìn)行課程實踐，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系要在新時代的發(fā)展中不斷地改良，在實踐化教學(xué)的指引下注重學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的提升，特別是在環(huán)境設(shè)計課程體系的改革中，要加大相關(guān)課程的教學(xué)改革，以課程體系的構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新相關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法，建立完善的考核評價機(jī)制，從而使環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力達(dá)到質(zhì)的飛躍。