高中政治教學(xué)芻議

張麗

摘要：為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面對(duì)新一輪課程改革，教師在實(shí)踐過(guò)程中遇到了一些困惑，隨著新課程實(shí)踐的不斷深入，課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，本文就新課改下高中政治教學(xué)所面臨的困惑及解決的辦法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程;思想政治教學(xué);方法

引言：

高中政治是一個(gè)規(guī)范學(xué)生思想行為、提升學(xué)生政治素養(yǎng)的重要平臺(tái)。但由于思想政治課理論性過(guò)強(qiáng)、人文素養(yǎng)要求過(guò)于抽象，同時(shí)高中政治的一些理論觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)存有一定距離與矛盾，給教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的壓力。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該不斷探討多元的教學(xué)思想與方法，避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教[1]。

一、以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問(wèn)題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問(wèn)題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫(huà)圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。

二、利用現(xiàn)代手段，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)源泉，而要想真正的加強(qiáng)新課改下的高中政治教學(xué)，就必須從源頭上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有確保學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于興趣，才能夠更好的保障教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍是一個(gè)客觀的因素，看不見(jiàn)、摸不著，但又能夠?qū)崒?shí)在在的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，高中政治教師只有站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，從而促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展;第二，建立良好的師生關(guān)系。高中生還不能夠完全理智的對(duì)待學(xué)習(xí)，其感性往往控制著內(nèi)在的動(dòng)力，正是因?yàn)檫@樣，高中政治教師必須積極的建立良好的師生關(guān)系，比如說(shuō)多了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生等等，這樣才能夠獲得學(xué)生的支持，從而以師生關(guān)系強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

政治課是一門(mén)理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過(guò)抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，上好一堂政治課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。因而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，往往能收到意想不到的效果。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，要求教師通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，同時(shí)還要求教師要掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式，并運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中。在現(xiàn)代政治課教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開(kāi)放性，把一些抽象的理論講解得較為生動(dòng)透徹。

情景交融，寓情于景，注重情境式教學(xué)

實(shí)現(xiàn)知識(shí)，能力，態(tài)度、情感、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。選取的教學(xué)情境不能僅僅承載教材知識(shí)，更能打動(dòng)學(xué)生，能夠讓情境與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，可以選取汶川地震過(guò)程中被壓在廢墟下的母親給孩子喂奶的故事與喂奶女警察事跡聯(lián)系起來(lái)，可以設(shè)計(jì)政府、政黨的問(wèn)題。教學(xué)情境的選取能夠讓學(xué)生的“喜、怒、哀、樂(lè)”油然而生，讓課堂時(shí)而變成一泓涓涓溪水，時(shí)而變成夕陽(yáng)西下的滾滾江河，讓課堂不再寧?kù)o。

三、注重學(xué)生參與

在課堂上設(shè)置多個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。讓學(xué)生去說(shuō)，把言論自由還給學(xué)生，讓學(xué)生敢講敢問(wèn)。做為老師，尤其在課堂上，為了使課順利進(jìn)行下去，牽引著學(xué)生一步一步向下走，不會(huì)巨石攔路，不會(huì)有河流阻行，當(dāng)然更不會(huì)有猛虎出入。一節(jié)順而又順的“好課”上完。讓學(xué)生用眼睛看，去找出自己的困惑點(diǎn)，讓他們?nèi)バ蕾p發(fā)言好的學(xué)生，讓他們明辨是非，快樂(lè)成長(zhǎng)。

學(xué)生與教材的距離就是與教師的距離，學(xué)生信任知識(shí)在一定程度上就是信任教師，一個(gè)愛(ài)老師的學(xué)生必定是愛(ài)知識(shí)的。教師要注重與學(xué)生的交流，課堂上要做到“不慍不火”，多鼓勵(lì)，少譴責(zé)，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。亞里士多德有一句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭。教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅在于“釋疑”，更重要的是“設(shè)置疑點(diǎn)”，在《政治生活》教學(xué)過(guò)程中，注重“問(wèn)題教學(xué)法”，將問(wèn)題與情境柔和起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考以解決認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

四、利用寓言與典故進(jìn)行教學(xué)

思想政治課的許多觀點(diǎn)深?yuàn)W抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，在剖析觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂(lè)。例如，用“拔苗助長(zhǎng)”的寓言說(shuō)明客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性的關(guān)系;用“塞翁失馬”的典故說(shuō)明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理;用“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”、“唇亡齒寒”說(shuō)明普遍聯(lián)系的原理;用“荊人襲宋”說(shuō)明事物是變化發(fā)展的;用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說(shuō)明量變和質(zhì)變辨證關(guān)系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在尊重教材和教學(xué)參考書(shū)的前提下，還從社會(huì)生活和文字資料中搜集授課的素材，注意積累。把積累到的材料分類(lèi)分條標(biāo)號(hào)記載，并裝檔存放，建立“教學(xué)資料檔案”，需要時(shí)從中提取，方便快捷。利用資料，逐步使教學(xué)做到有理、有據(jù)、有趣，使學(xué)生對(duì)政治課愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，思想政治新課程課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，比如教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系，課內(nèi)與課外的關(guān)系，課標(biāo)與教材、教輔資料的關(guān)系，教案與課堂教學(xué)、教后反思的關(guān)系等。隨著課改的深入，出現(xiàn)的問(wèn)題還會(huì)更多，需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去思考、去解決。我們必須有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，既熱情傾注，又冷靜面對(duì);既大膽前行，又穩(wěn)妥探求，在教學(xué)實(shí)踐中以新課程理念為指導(dǎo)，不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)效果進(jìn)行探索和反思，從實(shí)踐中反思摸索和總結(jié)解決的對(duì)策以提高思想政治課的教學(xué)效率，保證學(xué)生素質(zhì)的提高及發(fā)展[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]席玲玲. 高中政治教學(xué)芻議[J]. 小作家選刊：教學(xué)交流旬刊， 2013（2）：227-227.

[2]郜國(guó)才. 新課程下高中政治教學(xué)芻議[J]. 都市家教月刊， 2011（1）：249-249.