基于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

路良效

摘 要：語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用是語(yǔ)文這項(xiàng)學(xué)科不可忽視的核心素養(yǎng)，它不僅能夠促進(jìn)思維的的發(fā)展，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及對(duì)中國(guó)文化傳承有著重要的影響。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都在語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用方面存在薄弱區(qū)，其最為突出的是思維品質(zhì)和審美意識(shí)方面的缺陷。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用主要表現(xiàn)在學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)不斷的積累歸納總結(jié)形成具有自己特色的語(yǔ)言表達(dá)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、核心素養(yǎng)、教學(xué)策略

前言：新課標(biāo)背景下，要求學(xué)校圍繞著語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)造適合語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的實(shí)踐課程，目的是為了督促語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力差的學(xué)生打?qū)嵚?tīng)和寫(xiě)的基礎(chǔ)。下面是基于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用核心素養(yǎng)的一些教學(xué)策略。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，夯實(shí)語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)

現(xiàn)在普遍存在的一種現(xiàn)象就是學(xué)生的課文壓力比較大，而且由于思想教育的差異，使得很多家長(zhǎng)、老師認(rèn)為學(xué)習(xí)才是學(xué)生最應(yīng)該做的事情，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)在的生活就是兩點(diǎn)一線，長(zhǎng)期以此，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，閱讀文章的興趣大大降低。在這種情況下，老師盲目的制定語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方式，并不能產(chǎn)生好的效果。那么面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師該怎么辦呢？讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，積累知識(shí)恐怕效果不佳。既然這樣，那么能不能從學(xué)校教學(xué)這個(gè)方向出發(fā)，依托語(yǔ)文教研組設(shè)計(jì)指向語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課程體系呢？如果能夠充分的發(fā)揮語(yǔ)文教研組的能力，就能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇出適合學(xué)生的語(yǔ)言類(lèi)材料，是這些材料適用于任何層次的學(xué)生。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的閱讀任務(wù)的進(jìn)行，學(xué)?？梢蕴峁╊?lèi)似菜單式閱讀選擇服務(wù)，這種方式不僅具有科學(xué)性，并且其操作性與學(xué)校提供的課本教材內(nèi)容相比很強(qiáng)。這種菜單式閱讀包含的內(nèi)容很豐富，里面有科學(xué)類(lèi)文本閱讀、小說(shuō)類(lèi)文本閱讀、寓言故事類(lèi)文本閱讀、說(shuō)理類(lèi)文本閱讀以及名人傳記類(lèi)文本閱讀等。這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀課程的學(xué)習(xí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們能夠做到看在眼里記在心里，并且在需要的時(shí)候能夠進(jìn)行口頭講述，形成具有個(gè)人特點(diǎn)的積累。

下面我們以學(xué)校所實(shí)施的朗讀課程的學(xué)習(xí)為例，首先要知道學(xué)校舉行朗讀課程的目的以及教學(xué)理念，學(xué)校主要是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些精選文章、段落、句子進(jìn)行反復(fù)的閱讀，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的感覺(jué)，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧，不斷的優(yōu)化所學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量，并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不僅能夠掌握一些必修課程的內(nèi)容，還要對(duì)課外閱讀的學(xué)習(xí)充滿興趣。那么怎樣科學(xué)的、合適的設(shè)計(jì)閱讀課程？首先將課程的內(nèi)容進(jìn)行分割，并進(jìn)行分類(lèi)，是它們能與必修課程的教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系。再者將課程時(shí)間進(jìn)行合理的安排，一天進(jìn)行三次練習(xí)，分為早、中、晚三個(gè)時(shí)間段，這個(gè)時(shí)間都安排到上課前十分鐘。在早上和中午的時(shí)間只要求學(xué)生讀而不求解，以多種方式接觸文本，到晚上時(shí)間再追求疑問(wèn)的答案，文章的讀后感，并在讀本上實(shí)錄批注隔日早讀課，將老師所設(shè)計(jì)的課程根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行熟讀、背誦，使自己的需要積累日益豐富。

二、還原生活，讓言語(yǔ)運(yùn)用鮮活起來(lái)

怎么樣引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將語(yǔ)言材料憑借語(yǔ)感、語(yǔ)言規(guī)律形成自己的表達(dá)形式，是目前語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的最大的難題，并且實(shí)效性比較差。李海林從前說(shuō)過(guò)，陳述性知識(shí)冶是客觀的，靜態(tài)的，唯有將其應(yīng)用于實(shí)踐，才能轉(zhuǎn)化為鮮活，有效的程序性知識(shí)或策略性知識(shí)。換句話說(shuō)，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，是不可忽視的一點(diǎn)。就拿現(xiàn)在說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用都存在迷惑，甚至有些學(xué)生還出現(xiàn)不會(huì)寫(xiě)作和不敢在公共場(chǎng)所說(shuō)話，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，但最重要的原因是沒(méi)有將寫(xiě)作和生活緊密聯(lián)系在一起，再者就是語(yǔ)言運(yùn)用能力比較差。因此我們得出這樣的結(jié)論，將寫(xiě)作與生活相聯(lián)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的表達(dá)欲望，使說(shuō)和寫(xiě)這兩種表達(dá)形式變成學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的目的。

用的來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)實(shí)踐對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的影響。言語(yǔ)實(shí)踐是以群體間交際為主的活動(dòng)，寫(xiě)作是將作者的思想用文字的形式表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言的一種重要的輸出形式，但這種形式是由作者和讀寫(xiě)共同組成的，是以實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)為目的，只有在這樣真實(shí)有效的交際情境中，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于表達(dá)的渴望，才能提高用言語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心想法的欲望，使他們能夠?qū)⒄Z(yǔ)言材料與內(nèi)心想法相互聯(lián)系，并根據(jù)不同的交流場(chǎng)所，借助語(yǔ)感和語(yǔ)言使用規(guī)則來(lái)與不同的對(duì)象進(jìn)行交流，這種做法的主要目的是幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中克服害怕出錯(cuò)、害怕交流的心理，并且通過(guò)老師的及時(shí)幫助，在真實(shí)情境中語(yǔ)言的同質(zhì)化和順應(yīng)化，不斷的增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的積累，使得語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)得以提升遙。

下面就以我教學(xué)的一節(jié)寫(xiě)作課程為例，在初中的第一堂寫(xiě)作課開(kāi)始，那時(shí)候老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都彼此熟悉，到那我們更渴望多了解一下彼此，我就以我自己為寫(xiě)作的參與者，敘寫(xiě)一篇自己學(xué)生時(shí)期心得感悟的文章，并在課堂上富有感情的進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能從我的文字中、語(yǔ)氣中，了解老師我的多愁善感，從而提高學(xué)生的表達(dá)內(nèi)心的積極性，使學(xué)生在自我表達(dá)中，激發(fā)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。再此之后，我還安排學(xué)生在課后寫(xiě)一些關(guān)于自己的家庭，與朋友接觸之類(lèi)的文章，真情實(shí)感的生活化文字進(jìn)行表達(dá)，將自己的情感與實(shí)際生活相聯(lián)系，并最大程度地調(diào)用了語(yǔ)言積累袁言語(yǔ)運(yùn)用一下子鮮活起來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，最好的文章語(yǔ)言表達(dá)源于生活，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)來(lái)積累寫(xiě)作的素材以及獲得語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則、技巧，從而發(fā)動(dòng)更多的讀者。長(zhǎng)期以此，學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)會(huì)從看別人所寫(xiě)、所表達(dá)，到自己寫(xiě)、自己表達(dá)的一種轉(zhuǎn)變，這種形式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生通過(guò)生活的積累，形成具有自己特色的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，使語(yǔ)言表達(dá)不但實(shí)用有效，而且充滿快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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